浅议“教学评一致性”的小学语文阅读教学策略 .pdfVIP

浅议“教学评一致性”的小学语文阅读

教学策略

摘要：随着新课程改革的不断推进，在小学教学体系中，语文作为一门重要

的学科，学生们的阅读能力越来越受到学校和家长的重视。提高学生们的阅读能

力和阅读水平，是目前小学语文教师所要解决的问题。在素质教育的今天，阅读

教学中仍然存在很多问题，比如学生不喜欢阅读，对阅读题答非所问等，教师应

该想办法去改变这种现状，“教学评一致性”的阅读教学策略由此悄然而生，它

强调“教”“学”“评”三者之间的关系一致，缺一不可。本文就基于“教学评

一致性”的小学语文阅读教学提出了一系列教学策略。

关键词：“教学评一致性”；小学语文；阅读教学

在小学教学体系中，语文本身是一门偏文科的学科，主要考察学生们的阅读

理解能力。为了构建更加高效地阅读课堂，我们采用了“教学评一致性”的阅读

教学策略，所谓“教学评一致性”，主要包括教学活动、学习活动、评价活动三

个内容。为坚定不移的实施教学评一致性教学原则，教师要转变自身教学观念，

意识到“教学评”一致的重要性。下面笔者将从以下几个方面对教学评一致性进

行展开。

一、教学评一致性的重要性

教学评一致性作为新课程理念的一种教学模式，对语文这一学科产生了很多

积极影响。首先，它的应用提升了课堂教学质量，教学质量提高了，学生们的阅

读能力也就自然而然的提高了。它采用先进的教学理念来进行备课，丰富了课堂

教学活动。其次，提升教师的专业能力和素质，在素质教育理念的今天，要求教

学设计更加的丰富，更在一定程度上加强教师自身的专业素养，最后整体上提高

了学生们的阅读质量和阅读效果。

二、在小学语文阅读教学中应用“教学评一致性”教学策略

1.设计教学目标，提升学生阅读能力

作为一名小学语文教师，想要提升学生的阅读能力，首先就需要设计明确的

教学目标。阅读能力的培养是一个长期的过程，并不是一下子就能提高的。教师

应结合学生目前的阅读水平和特点，在阅读教学过程中设置一个合理的教学目标，

以此来保证教学活动的有序开展，逐步获得阅读能力的提升，保证“教、学、评”

一致性的顺利开展，最终让学生的阅读能力从整体上上升一个档次。

例如，在学习《白鹭》这一篇文章时，教师首先要让学生预习课文，认识和

掌握课文中的生词，之后再让学生们仔细阅读，让学生知道白鹭有什么样的特点

和品质，掌握文章当中所要表达的情感和主题。在这些目标的引导下，学生在阅

读课堂教学过程中有了一定的指引，进而向着这个目标前进，实现阅读能力的一

步步提升。[1]

2.根据学生实际设计课堂教学活动

教师在实施阅读教学活动之前，要让学生做好课前预习工作，让学生对所要

学习的内容有一个大致的了解，进而为教学活动的开展打下坚实基础。学生提前

预习了，在上课过程中对教师所讲的内容一点就通，而不是处于一个懵懂的状态，

学生也能很快跟上教师的节奏。为此，教师则可以引导学生完成自主预习，了解

文章所要讲的内容是什么。在此基础上，设计有效且丰富的教学活动，调动学生

们积极性，保证阅读课堂教学有效性。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这一篇文章时，教师可以让学生提前预习，

查阅相关资料，了解圆明园创建的历史背景以及为什么会被毁灭，引发学生们的

好奇心，对文章内容背景有一个大致的认知。同时教师需要对学生的预习情况、

阅读水平有一个大致的了解。在此基础上，合理的设计课堂教学活动，营造轻松

愉快的课堂氛围，促进“教”与“学”的协调统一，保证阅读教学的有效性。

[2]

3.完善教学评价，提升阅读水平

为了更好的提升学生们的阅读能力，保证“教、学、评”的一致性，教师可

以在学生们完成课堂教学后，为学生布置课堂任务。根据课堂任务表现对学生的

阅读过程进行评价，学生们一听到打分评价，自然而然的就引起重视，从而会更

加细心的阅读文章，注重文章的重难点，以此想要取得一个合理的分数。这样一

来，学生们对语文课堂的教学引起了重视，而教师也了解其中的优势和不足，从

而为以后的阅读教学活动进行调整，最终不断提升学生们的语文阅读教学水平。

例如，在学完《圆明园的毁灭》这一篇文章时，教师可以设置一些问题，比

如学生是否查阅资料了解了故事发生的背景，是否能够以自己的口吻叙述这个故

事主线，是否理解了这个故事所要表达的内容和情感等。最后教