2024-2025学年高中历史选修5 探索历史的奥秘人民版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史选修5探索历史的奥秘人民版教学设计合集

目录

一、专题一走进历史

1.1一历史的由来

1.2二历史的积累

1.3三历史就在我们身边

1.4四认识历史和理解历史

1.5本专题综合与测试

二、专题二文明起源的探索

2.1一中国历史的传说时代

2.2二夏史之谜

2.3本专题综合与测试

三、专题三神秘的克里特文明

3.1一希腊神话中的克里特

3.2二印证荷马史诗

3.3三西方文明的源头

3.4四克里特文明的衰落之谜

3.5本专题综合与测试

四、专题四非洲文明探秘

4.1一非洲的古人类

4.2二埃及古文明

4.3三津巴布韦的发现

4.4本专题综合与测试

五、专题五三星堆的发现与古蜀文明

5.1一三星堆遗址

5.2二古蜀文明的新认识

5.3本专题综合与测试

六、专题六玛雅文明的盛衰

6.1一探寻玛雅文明

6.2二玛雅文明的成就

6.3三玛雅的神和人

6.4本专题综合与测试

七、专题七体验历史学的趣味

7.1一尝试考古

7.2二我们身边的文物

7.3三故纸堆里的新鲜信息

7.4本专题综合与测试

专题一走进历史一历史的由来

一、设计意图

本节课旨在让学生了解历史的起源和演变，培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。通过学习历史的由来，使学生认识到历史的重要性，了解历史发展的规律，为后续学习历史课程打下坚实的基础。本节课结合教材内容，通过引入案例、小组讨论等方式，让学生在探究中学习，提高学生的历史素养。

二、核心素养目标

1.历史意识：培养学生对历史的尊重和理解，认识到历史是不断发展的，理解历史事件之间的联系和影响，形成正确的历史观。

2.时空观念：引导学生掌握历史的时间顺序和空间分布，通过历史的由来，培养学生的时空观念，理解历史发展的脉络。

3.探究能力：通过小组合作探究历史起源，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。

4.评价能力：引导学生运用历史知识和方法，对历史事件进行评价，提高学生的历史评价能力。

5.情感态度价值观：通过学习历史的由来，激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感态度价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了古代中国史和世界古代史，对历史的基本概念和基本史实有所了解。然而，对于历史的由来这一专题，学生可能缺乏系统性的认识，需要通过本节课的学习来构建对历史起源的初步理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科通常具有浓厚的兴趣，尤其是对历史故事和重大事件。学生的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和探究等方式获取知识。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好独立思考，有的学生擅长合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习历史的由来时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对历史概念的理解不够深入，难以将抽象的历史概念与具体的历史事实相结合；二是对于历史起源的复杂性和多样性认识不足，容易陷入简单的线性思维；三是可能对历史起源的学术性描述感到枯燥，缺乏学习的动力。因此，教学中需要通过生动的案例、互动讨论和探究活动来激发学生的学习兴趣，克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《探索历史的奥秘》人民版教材，以便在课堂上进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如历史地图、人物画像等，以及相关视频资料，以丰富教学手段，增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备历史时间轴，帮助学生直观理解历史发展的顺序。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够在讨论中积极参与，并准备白板或黑板，以便进行现场教学和笔记展示。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，大家好！今天我们来学习《历史的由来》这一节课。首先，请大家思考一个问题：什么是历史？历史从何而来？我们知道，历史是人类社会发展的记录，它见证了人类的进步与变迁。那么，我们就从历史的由来开始，一起走进历史的奥秘。

二、新课导入

（教师）

为了让大家更好地理解历史的由来，我们首先来看一段视频资料。

（学生观看视频）

（教师）

视频中提到了一些关于历史起源的学说，那么接下来，我们就来探讨一下这些学说的依据和观点。

三、历史起源的学说

（教师）

首先，我们来探讨“历史神创论”。这个学说认为，历史是由神创造的，历史的发展是神意的体现。那么，同学们认为这个学说合理吗？请结合所学知识，谈谈你们的看法。

（学生讨论）

（教师）

（学生讨论）

（教师）

最后，我们来探讨“历史进化论”。这个学说认为，历史的发展是一个不断进化、进步