2024-2025学年高中历史选修6 世界文化遗产荟萃岳麓版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史选修6世界文化遗产荟萃岳麓版教学设计合集

目录

一、第一单元人类的共同财富--“世界文化遗产”

1.1第1课人类文化与文化遗产

1.2第2课《世界遗产公约》和世界遗产

1.3本单元复习与测试

二、第二单元古埃及文明的奇迹

2.1第3课金字塔与古埃及文明

2.2第4课古城底比斯与帝王谷

2.3第5课上埃及的奇观

2.4本单元复习与测试

三、第三单元亚洲的宗教与艺术圣地

3.1第6课圣城耶路撒冷

3.2第7课印度石窟艺术和泰姬陵

3.3本单元复习与测试

四、第四单元欧洲文明的见证

4.1第8课古希腊文明的瑰宝--雅典卫城与广场

4.2第9课奥运圣火燃烧的地方

4.3第10课永恒的罗马

4.4第11课文艺复兴之都佛罗伦萨

4.5第12课梵蒂冈城与圣波罗大教堂

4.6本单元复习与测试

五、第五单元中华文明的瑰宝

5.1第13课万里长城

5.2第14课秦始皇陵兵马俑

5.3第15课明清皇家宫苑与陵寝

5.4第16课古城双壁

5.5第17课全村同在画中居--皖南古村落

5.6第18课百戏之祖--昆曲

5.7第19课综合探究---面对世界文化多样性

5.8本单元复习与测试

六、第六单元永远的遗痛

6.1第20课记住殖民主义的罪恶

6.2第21课警钟长鸣

6.3本单元复习与测试

第一单元人类的共同财富--“世界文化遗产”第1课人类文化与文化遗产

主备人

备课成员

设计意图

本课以“人类文化与文化遗产”为主题，旨在引导学生了解世界文化遗产的概念、意义和价值，培养学生的历史观和文化意识。通过学习，学生能认识到世界文化遗产是人类共同的财富，是了解历史、传承文化的重要途径。结合岳麓版高中历史选修6教材，本课将重点介绍世界文化遗产的相关知识，引导学生关注世界文化遗产的保护与传承，培养他们的社会责任感。

核心素养目标

1.培养学生的人文素养，提升对人类文化多样性和历史价值的认识，增强对世界文化遗产保护的责任感和使命感。

2.培养学生的历史思维，通过分析世界文化遗产的背景、特点和价值，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3.增强学生的文化自觉和自信，认识到世界文化遗产是全人类共同的宝贵财富，激发学生对中国和世界文化遗产的热爱。

4.培养学生的批判性思维，通过对比分析不同文化背景下的文化遗产，引导学生形成独立思考和判断的能力。

5.提高学生的信息获取和处理能力，学会从不同渠道获取世界文化遗产的相关信息，并运用所学知识进行有效分析和总结。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课程之前，已经具备了一定的历史知识基础，了解世界历史的基本脉络。此外，他们可能对一些世界著名的文化遗产有所了解，如故宫、长城、兵马俑等，但对其背后的历史和文化价值可能缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对世界文化遗产通常具有浓厚的兴趣，他们对于历史、文化、艺术等领域的内容比较敏感，愿意探索和了解。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，能够通过文字材料获取信息。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此教学活动应兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对世界文化遗产的历史背景和文化内涵理解不够深入，难以将其与所学的历史知识相结合。此外，面对丰富的文化遗产信息，学生可能会感到信息过载，难以筛选和整合。此外，学生可能对文化遗产保护的重要性认识不足，需要在教学中加强这方面的引导和教育。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解世界文化遗产的概念和重要性。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过研究具体的文化遗产案例，如秦始皇兵马俑、埃及金字塔等，探讨其历史背景、文化价值和保护现状。

3.利用多媒体教学，展示世界文化遗产的图片、视频资料，增强学生的直观感受。

4.组织角色扮演，让学生扮演历史人物或文化遗产保护工作者，模拟历史场景，提高学生的参与度和体验感。

5.鼓励学生进行课外调研，通过互联网、图书馆等渠道获取更多关于世界文化遗产的信息，培养学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对世界文化遗产的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过哪些地方旅游？有没有遇到特别吸引你的文化遗产？”

展示一些关于世界文化遗产的图片或视频