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新课程理念下的小学数学教学

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，

小学数学教学也发生巨大的变化，作为小学数学教师，我们应透彻

地理解数学课程理念，反思自己的数学教学，建立起新的小学数学

教学观念。

一、数学教学要生活化

例如：小学数学中有一些常见量的教学，学生对这部分知识理

解和掌握起来困难较大,如果教师在教学过程中照本宣科，把这些

常见量作为一种纯粹的数学知识教给学生，这种呆板的教学方式就

不利于学生对常见量的理解和掌握。那么，怎样才能更好地让学生

理并解掌握这些常见量呢？我认为要让学生到实际生活中去寻找

相关的学习知识，让生活走进数学课堂、让学生对数学知识的学习

走进生活，让数学学习成为一种生活实践、操作、体验，在教学中

从以下三个方面入手。

（一）让生活走进教学课堂

如我在教学元、角、分这部分内容前1——2天，布置以下几个

作业，让家长帮助完成。

1、买一本作业本，一只铅笔，一块橡皮擦分别用多少钱？

2、到超市里调查一下生活用品行（如一块香皂，一块毛巾，一

瓶矿泉水，一包盐）的单价是多少？

（二）在生活实践中学习数学知识

我在教学克、千克的时候，先让几个学生做“背一背”的游戏，

又让学生把尺子、书分別放在手上掂一掂，引出物体有轻有重，然

后问表示物体轻重的单位有哪些？学生回答有斤、公斤、克、千克

后，接着问1克有多重？1千克又有多重？引出问题后，我把准备

好的一些2分硬币分给学生，介绍一个2分硬币大约是1克，让

他们放在手上掂一掂，感受1克到底有多重？再把每袋1千克的食

盐放在手上掂一掂，体会1千克到底有多重？通过一系列的活动，

学生很好地掌握了克和千克这两个重量单位。

（三）教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、体验

如在教学长度单位的认识时，毫米、厘米、分米和米的教学，

这几个长度单位可以用尺子、手势比划出来，学生容易掌握，千米

是个比较大的长度单位，在课堂上就不能让学生感受到1千米到底

有多长？我把学生带到操场上，先让学生测量出10米的长度，再

测量100米的长度，学生知道了10米、100米有多长后，然后让学

生明白1千米就是10个100米，让学生真正体会1千米的长度。

二、让学生亲历数学知识的形成

只有学生通过自己的亲身感受自我探索获得的知识，才会根深

蒂固扎根在脑海中，“做数学”的核心就是由学生本人把要学的东

西自己发现和创造出来，在教学“轴对称”一课时，让学生自备一

个等腰三角形和一个圆形，通过学生自己动手折纸，在折纸的过程

中，通过观察两部分能否完全重合，从而得出轴对称的性质及条数，

在这个过程中学生不仅仅完成了一系列的操作活动，更重要的是学

生在这个操作活动中，认识了轴对称这一抽象的概念，而这一概念

的建立，是学生在独立操作的基础上完成的，它具有不可替代性。

当然，我们也不止一次听人说过：“教学永远是一门缺憾的艺

术”，其实面对新课程标准的教学也不例外，我们所经历的每一次

教学，当课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而教学艺

术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提高。

三、让学生做数学游戏

在教学中，可以让学生对口诀、找朋友、当小医生等。在学完

乘法口诀后，我组织学生对口诀。一个学生说出口诀的前半部分，

另一个学生很快对出后一部分。一定时间内谁对出的多，谁就是优

胜者。有时是让学生拿一些写有部分口诀或计算题的题板，让学生

迅速找到与自己题板上的题相对应的“朋友”。我还搜集了学生在

平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医

生”，看谁诊断得准，医治得好。许多学生爱面子，唯恐自己落后，

就虚心向别人请教。很快，题中的错误都找出来了。有趣的游戏使

得数学知识不再枯燥无味，学生感到了学习的快乐，激发起了学好

数学的热情。

四、教师要加强自身学习，促使专业化水平提高

从大的方面说，教育理念总是在更新，不学习永远跟不上形式。

我们要不断充实自己，学习别人的教学经验，对照自己，反思自己

的课堂教学，不断改进。从小的方面说，教师之间要随时交流，取

长补短。我们要多学习老教师的宝贵经验，促使自己的专业化水平

不断提高。