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趣味“果树林”快乐促成长——基于

园所生态环境游戏化

摘要：江苏省“课程游戏化”第五部支架：每所幼儿园收集园所附近一定范

围之内的各类自然资源、社会资源、人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。

这一部支架指导我们要重视周围的各种资源，本文从园所特有的生态环境出发，

从幼儿的生活经验出发，结合我园的户外器械设施、大型综合性户外区域，预设

课程内容，为追随幼儿经验生成活动做准备。根据《指南》中要求每天户外时间

不少于2小时，其中包括1小时的体育活动时间。幼儿有更多的时间在户外场地

游戏，如何更加巧妙地利用好生态环境，值得我们思考！

引言：

我园占地面积45亩，拥有超过15000平米的超大型户外活动空间，其中最

吸引小朋友眼球的是那一片“果树林”。果树林里种类繁多，有枇杷树、樱桃树、

枣子树、银杏树、杏树、桂花树、玉兰树、香樟树……春天的它，抽枝发芽，孕

育春的希望；夏天的它，绿意盎然，散发勃勃生机；秋天的它，硕果累累，萦绕

阵阵果香；冬天的它，傲雪斗霜，巍然蓬勃向上。“果树林”资源，正是我园一

种独特的具有挖掘价值的自然资源。这一资源在幼儿一日活动中的巧妙运用可以

丰富幼儿一日活动的内容，提升幼儿一日活动的实效以及发展幼儿的各种能力。

利于幼儿亲近自然、体验生活、积累经验，培养幼儿的探险精神，发展幼儿的观

察能力和引领幼儿在自然资源方面的认知能力。俯瞰这片果树林，它环绕于幼儿

园7号楼周围，种植于地势起伏的大草坪上，因地制宜，我们教师可以利用这得

天独厚的自然资源，组织幼儿开展快乐自主的户外活动、体验沉浸式的生活课程、

感受身临其境的写生活动、创作自由美妙的音乐游戏……

一、生活体验篇

《指南》中指出：“幼儿科学学习是在探究具体事务和解决实际问题中，尝

试发现事物间的异同和联系的过程”。幼儿在对自然事物的探索过程中，发展初

步的探究能力，激发探究兴趣。为此，幼儿园开园前就开辟了阳光果园，设置了

专门的生活课程活动室，让幼儿在感知中开阔视野、增长知识，同时还能促进幼

儿萌发热爱自然、热爱劳动的情感。

1.阳光果园

秋天来了，阳光果园硕果累累，小班级部结合探索月活动，开展了认领果树

——“我与小树共成长”活动，给小树挂上认领牌，阳光果园里的每棵树都有归

属。在午后散步时间，幼儿自发地给果树浇水、松土；户外活动时间，幼儿手拉

手围着大树唱歌，跳舞；区域活动时间，给果树画上一幅幅漂亮的图画，展示在

树枝上；还会在晨间活动室，给大树挂上清脆的风铃，用好听的音乐陪伴大

树……果树开始结果时，细心观察的幼儿主动给果子套上袋子；收获的季节，大

班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起摘果子，体验着丰收的喜悦；冬天，幼儿在教师

的帮助下给树干刷上石灰，帮助果树度过寒冷的冬天。

在阳光果园的生活体验中，幼儿认真观察果树的生长形态和生长过程，了解

果树的四季变化以及保护果树的知识，如果树过冬需要保暖以及防御害虫、知道

枇杷树今年开花来年结果，樱桃树春天开花春天收获等等。

2.主题活动

自2017年以来，我园全面开展“班本主题活动”，园领导鼓励教师结合校

园资源和幼儿的兴趣点，自主申报与开展本班的主题活动。结合“果树林”资源，

可以开展各类的班本及生活课程。

有趣的杏树：初夏的幼儿园充满了生机，孩子们最喜欢的就是户外活动时在

幼儿园里玩耍，偶有幼儿突然发现幼儿园的杏树上结了很多的果子。结合这个契

机，可以展开一系列的活动：观杏树、知年轮、画杏树、庆丰收、品杏子、杏核

画……

我与樱桃的故事：班级认养的樱桃树结满了绿油油的果实。“让我来数一

数，一颗、两颗、三颗、四颗……数也数不清，这也太多了吧！”“老师，我发

现这个樱桃是硬硬的！像一颗子弹！”“咦？为什么这棵树的樱桃很多很多，那

棵树的樱桃那么少呢？”孩子们热烈的讨论着，对樱桃充满了好奇与期待！

为了充分利用这一自然生活资源，发挥最大的教育价值，孩子们和老师可以

一起围绕樱桃开展班本主题活动：保护樱桃、快乐采摘、花样烘焙、玩转樱桃、

集体活动等等。

琵琶行：在午后散步的路上，幼儿的偶然观察：“老师，这是什么树啊？叶

子那么大？”“这是一棵枇杷树。”幼儿：“那它怎么没有果子啊，我家门前那

枇杷树上都是枇杷。”“我们放学去找一找，看看是不是枇杷树。”带着这样的

疑问与好奇，开启琵琶行之旅：寻琵琶、摘琵琶、探琵琶、尝琵琶、玩琵琶、做

琵琶膏、种琵琶。《