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2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）说课稿（3）部编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《声声慢·寻寻觅觅》是2024-2025学年新教材高中语文第三单元的一篇课文，选自部编版必修上册。本诗为宋代女词人李清照的作品，表达了词人深沉的孤独与哀愁。本节课旨在让学生通过诗歌的意境、情感和艺术特色，深入理解李清照的词作风格，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。本节课的教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在引导学生感受古典诗词的魅力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢·寻寻觅觅》的词句，提高学生品味语言、理解诗意的能力，增强语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究李清照词作中的情感变化，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代词风及李清照的词作背景，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古典诗词的基本知识，包括诗词的格式、韵律和常见的修辞手法。

-学生对李清照的生平和部分词作有所了解，能够识别其词风特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有一定的兴趣，特别是对具有情感色彩的词作更感兴趣。

-学生的文学分析能力正在发展阶段，能够通过教师的引导进行文本解读。

-学生倾向于通过案例分析和讨论来学习，喜欢互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《声声慢·寻寻觅觅》中的某些生僻字词理解有困难。

-对词中的深层情感和意境的理解可能不够深入，需要教师的引导和启发。

-学生可能在分析词作的艺术特色时，难以准确把握和表达自己的观点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版必修上册高中语文教材，以便于学生随时查阅和跟进课程内容。

2.辅助材料：准备《声声慢·寻寻觅觅》的电子文档，以及李清照的画像和宋代词风介绍资料，通过多媒体展示，增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备白板、记号笔和投影仪，以便于板书和展示PPT内容。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，方便学生分组讨论诗词意境和情感，营造互动和合作的学习氛围。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古典诗词的氛围。

2.提出问题：请学生分享他们对古典诗词的印象，以及他们对李清照的了解。

3.引出主题：介绍《声声慢·寻寻觅觅》的背景，激发学生对本课的兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.分析词作结构：讲解《声声慢·寻寻觅觅》的词牌特点，分析词的格律和结构。

2.解读词意：逐句讲解词中的意象和修辞手法，引导学生理解词的情感内涵。

3.情感体验：通过朗读和讨论，让学生感受词中的孤独与哀愁，体会李清照的词风。

（师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨词中的难点和重点）

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：让学生用自己的话复述词的大意，检查学生对词意的理解。

2.小组讨论：分组讨论词中的艺术特色，每组选代表分享讨论成果。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：请学生谈谈对《声声慢·寻寻觅觅》的理解和感受。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

五、创新环节：情境模拟（用时5分钟）

1.情境设置：模拟古代文人雅集，学生扮演诗人、画家等角色，共同创作一幅与《声声慢·寻寻觅觅》相关的画作或诗词。

2.展示交流：学生展示自己的创作，大家共同评价和讨论。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调李清照词作的艺术特色。

2.拓展活动：布置课后作业，让学生尝试创作一首仿宋词，以深化对词的理解和创作能力。

（注意：在教学过程中，教师要密切关注学生的学习反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。）

六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并解释《声声慢·寻寻觅觅》的全文，理解其中的意象、情感和修辞手法，掌握李清照的词风特点。

2.理解深度：通过对词的深入分析，学生能够理解并体会词中的孤独、哀愁等复杂情感，对李清照的个人经历和创作背景有了更深刻的认识。

3.分析能力：学生在教师的引导下，能够运用文学分析的方法，识别和解读词中的艺术特色，如对仗、押韵、意象运用等。

4.创作能力：通过课后作业的撰写，学生能够模仿宋词的风格，创作出具有一定艺术水平的诗词作品，提高了写作能力