2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）说课稿部编版必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是部编版必修下册高中语文第六单元的13.1《林教头风雪山神庙（2）》。本节课我们将深入分析文本中林冲的性格特点，探讨其在故事中的变化过程，以及与环境、其他人物之间的互动关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本单元之前学生已经学习了《水浒传》的部分章节，对水浒故事及人物有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将能够结合已有知识，更深入地理解林冲这一人物形象，同时锻炼对古典名著的鉴赏能力和文学分析能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确把握《林教头风雪山神庙》中的关键语句，理解林冲性格的复杂性，并能运用文学鉴赏的方法分析文本中的环境描写对人物性格的衬托作用。

2.思维发展与提升：通过分析林冲的性格变化，培养学生批判性思维，能够从不同角度对人物形象进行解读，提升思维的深刻性和逻辑性。

3.文化传承与理解：学生能够理解《水浒传》作为古典名著的文化价值，认识到其在传承中国传统文化中的地位和作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏古典小说的艺术魅力，感受作品中的审美情感，培养高雅的审美趣味。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解林冲性格的复杂性：本节课的核心内容是深入分析林冲的性格特征，包括其忠诚、勇敢、机智以及矛盾和挣扎的一面。教师需要通过讲解林冲在故事中的关键行为，如他在风雪山神庙中的抉择，来强调这些性格特点。

-分析环境描写对人物性格的衬托：教师应引导学生关注文本中的环境描写，如风雪交加的恶劣条件，以及这些描写如何凸显林冲坚韧不拔的性格。

2.教学难点

-理解林冲性格转变的内在逻辑：学生可能难以理解林冲从一个忠良守节的将领到一个梁山好汉的转变过程。教师可以通过分析林冲遭遇的挫折和所面临的道德困境，帮助学生理解其性格转变的内在逻辑。

-掌握文学鉴赏的方法：学生可能不熟悉如何运用文学鉴赏的方法来分析文本。教师可以通过具体的例子，如对比林冲在故事前后的言行举止，来教授学生如何从细节中把握人物性格，以及如何分析文本中的象征和隐喻手法。例如，林冲在故事中的一句“只恐Midnight后，东风恶，欢情薄”，教师可以引导学生探讨这句话背后的深层含义，以及它如何反映了林冲内心的挣扎和无奈。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。教师首先通过讲授介绍林冲的性格特点及其变化，然后引导学生在小组内进行讨论，分享各自对林冲性格变化的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟林冲在不同情境下的决策过程，以此促进学生深入理解人物性格。同时，通过小组合作分析文本中的关键片段，增强学生的合作与交流能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示《水浒传》中林冲的相关插图和视频片段，帮助学生形象地理解文本内容，增强教学直观性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，“同学们，你们对《水浒传》中的林冲有什么印象？”

-回顾旧知：简要回顾《水浒传》中林冲的故事背景，如他的出身、遭遇等，为学生理解本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解林冲的性格特点，包括其忠诚、勇敢、机智以及矛盾和挣扎的一面。

-举例说明：通过分析林冲在风雪山神庙中的行为，如他的选择和决策，来说明其性格特征。

-互动探究：将学生分成小组，讨论林冲性格转变的原因，以及这一转变对其命运的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取文本中的关键片段，分析林冲的语言和行动，深入理解其性格。

-教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，帮助学生理解文本中的深层含义。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调林冲性格的复杂性和其在故事中的重要性。

-鼓励学生分享自己的学习心得，以及他们对林冲这一人物的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于林冲性格分析的短文，要求结合文本内容，深入分析林冲的性格特点及其变化。

-强调作业要求：作业需要条理清晰，论据充分，体现个人对文本的理解和思考。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《水浒传》其他章节选读：推荐学生阅读《水浒传》中与林冲相关的其他章节，如“林冲东京受招安”、“林冲火并王伦”等，以更全面地了解林冲的形象和故事发展。

-古典小说研究资料：提供一些关于《水浒传》的学术研究资料，如对作者施耐庵的研究、对小说艺术特色的分析等，帮助学生从更深的层次理解这部作品。

-相关文学作品：推荐学生阅读其他与《水浒传》风格相近的古典小说，如《三国