八年级语文下册 动物植物 第十四课 石榴的故事 第五课时 自读课文说课稿 新教版（汉语）.docx

八年级语文下册动物植物第十四课石榴的故事第五课时自读课文说课稿新教版（汉语）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《石榴的故事》为教学内容，旨在通过自读课文的实践，让学生在掌握文本大意的基础上，深入理解文中描绘的石榴形象及其象征意义，培养审美情趣与探究能力。课程设计分为三个环节：一是导入新课，通过图片展示激发学生兴趣；二是学生自主阅读，引导他们关注文本细节，分析石榴的特点及作者的情感表达；三是课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，深入探讨石榴的象征意义，从而实现培养学生独立阅读和批判性思维能力的目标。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识和阅读理解技巧，能够理解文章的基本内容，对植物类文章有了一定的认识。

2.学生对自然和植物有较高的兴趣，乐于探索和发现自然界中的奥妙。他们在学习能力上存在差异，有的学生擅长分析推理，有的则更善于感性体验。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则喜欢合作交流。

3.学生在学习《石榴的故事》时，可能会遇到的困难和挑战包括对文本深层含义的理解，以及对石榴象征意义的把握。此外，部分学生可能在抽象思维和语言表达能力上存在不足，需要引导和鼓励。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍课文背景和文学常识，引导学生关注文本细节；运用讨论法激发学生的思考，鼓励学生分享对石榴象征意义的理解；实施探究法，让学生通过小组合作分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示石榴的图片和视频，增强直观感受；使用教学软件进行互动式阅读，提高学生的参与度；通过电子白板展示课文重点和难点，便于学生理解和记忆。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以问题导入，提问学生：“同学们，你们在生活中见过石榴吗？能描述一下石榴的特点吗？”通过学生的回答，自然引出本节课的主题《石榴的故事》，并简要介绍作者及课文背景。

2.讲授新知（20分钟）

（1）引导学生自主阅读课文，整体感知文本内容，关注石榴的生长过程和特点。

（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等，让学生体会作者如何通过文字描绘石榴的形象。

（3）讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文深层含义。

（4）引导学生探讨石榴的象征意义，理解作者通过石榴所要表达的思想感情。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生根据课文内容，完成课后练习题，检验对课文的理解。

（2）教师选取部分题目进行讲解，纠正学生的错误，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调石榴的象征意义和作者的写作手法，让学生认识到文学作品中的审美价值。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生结合本节课所学，写一篇关于石榴的短文，要求运用本节课学到的修辞手法和表达技巧。

（2）预习下一课内容，做好学习准备。

学生学习效果

学生在学习《石榴的故事》这一课后，应当能够取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解课文内容，熟悉石榴的生长过程和特点，掌握课文中的重点词语和句子的含义，能够运用课文中的修辞手法和表达技巧进行简单的文学创作。

2.理解分析方面：学生能够深入分析课文中的象征意义，理解作者通过石榴这一形象所要传达的思想感情，能够从文本中提炼出作者的观点和态度。

3.思维能力方面：学生在课堂讨论中能够积极发表自己的见解，通过探究和讨论，提高批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同角度对课文进行解读和分析。

4.语言运用方面：学生能够运用所学知识，结合个人的生活体验，创作出具有个性和创意的关于石榴的短文，提高写作能力和语言表达能力。

5.审美鉴赏方面：学生能够通过学习课文，提升对文学作品的审美鉴赏能力，能够欣赏和评价文学作品的审美价值，对自然美和人文精神有更深刻的感受。

6.文化意识方面：学生能够了解石榴在中国文化中的象征意义，增强对传统文化的认识和理解，培养民族自豪感和文化自信心。

7.学习策略方面：学生能够通过自主阅读和合作学习，掌握有效的学习策略，提高学习效率，形成良好的学习习惯。

8.情感态度方面：学生能够对自然和文学作品充满好奇和热爱，对学习语文产生积极的态度，形成终身学习的意愿。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将石榴的实物带入课堂，让学生直观感受石榴的形态和色彩，从而更加深入地理解课文中的描述。

2.我设计了一个小组合作的环节，让学生分小组讨论石榴的象征意义，并制作海报进行展示，这样既提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生对合作任务的理解不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依