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《底数互为倒数的指数函数的特点》教学设计一

教学设计

一、复习回顾，引入课题

1.指数函数的定义是什么？你能利用指数函数的定义研究指数函数的性质吗？

2.指数函数有哪些性质？

上一节课我们研究了指数函数的图象与性质，并通过这四个函数的图象与性质，总结归纳出了当时，指数函数的图象与性质请同学们思考函数与的图象函数与的图象有没有关系？如何研究它们的关系？它们的性质有没有关系，是什么关系？进一步地，底数互为倒数的两个指数函数的图象与性质有没有关系？如何研究它们的关系？这是我们这背课要探究的问题.

二、动手实践，探究新知

问题1：在同一平面直角坐标系中画出函数与的图象，分析这两个函数的图象的关系.

师生活动：教师让学生动手利用列表描点连线的方法在同一平面直角坐标系中画出函数与的图象.

教师巡视，等学生画图完成后，用投影仪展示一两名学生画的图象.

列表：

描点、连线：

学生画出函数图象，观察图象，分析函数与的图象关系，得出结论：函数的图象与函的图象关于y轴对称.

设计意图：让学生自己动手计算列表、描点画图，目的是让学生体会作图的过程，从作图的过程中，特别是描点的过程中，发现这些点的关系，通过图象再次验证这种对称关系.

问题2：如果不画函数的图象，你会分析函数与的图象的对称性吗？如何分析？

师生活动：教师提出问题，让学生思考、讨论、交流，学生展开讨论与交流，教师可以适当引导：如果不画函数的图象，我们就是想用代数的方法分析，如果用代数的方法，那就需要用什么？学生想到利用函数的表达式进行分析.

让学生展示分析过程：

将函数的解析式写成的形式，记为，那么就可以记为.而函数的图象与函数的图象关于y轴对称.

问题3：通过上述两种方法，都可以得到函数与的图象关于y轴对称，你能通过它们的对称关系分析这两个函数的单调性的关系吗？

学生很容易得出结论；函数与的单调性相反.

抽象概括：一般地，指数函数和（，且）的图象关于y轴对称，且它们在R上的单调性相反.

设计意图：引导学生从数与形不同的角度思考问题，拓展学生的思维，提高学生的思维品质在这里可以再总结一下，函数与函数的图象关于x轴对称，函数与函数的图象关于原点对称.

三、典型例题

例1比较下列各题中两个数的大小：

（1）；（2）.

问题4：上节课我们利用指数函数的单调性比较两个指数式的大小关系我们发现这两个小题，它们的底数并不相同如何比较它们的大小？

解：方法一：图象法

（1）画出函数与的图象（如图所示）.

从图象上可以直观地看出.

（2）画出函数与的图象（如图所示）.

从图象上可以直观地得到.

方法二：利用指数函数的性质进行比较.

（1）设，则函数在R上是增函数，函数在R上是减函数，,，由指数函数的性质可知,而，所以.

（2）设，则函数在R上是减函数，函数在R上是增函数，.由指数函数的性质可知，而，所以.

设计意图：利用两种方法进行比较，方法一是利用指数函数的图象，提升学生的直观想象核心素养方法二利用中间值和指数函数的单调性进行比较，提升学生的逻辑推理核心素养.

例2已知，比较和的大小，并说明理由分析：这两个指数式底数相同，指数不同，可以利用指数函数的单调性比较大小，但由于底数是字母，所以在比较时需要进行分类讨论.

解：设.

当时，函数在R上是减函数因为，所以；

当时，函数，所以；

当时，函数在R上是增函数因为，所以.

设计意图：比较底数相同，但底数是字母的两个指数式的大小，意在培养学生分类讨论的思想意识，提升学生的逻辑推理的思维水平.

四、巩固练习

教材第89页练习第1题，习题3-3A组第4，5题.

五、课堂小结

1.底数互为倒数的两个指数函数的图象关系.

2.利用指数函数的图象与性质比较两个底数和指数均不同的指数式的大小.

板书设计

第2课时底数互为倒数的指数函数的特点

分析函数与的图象的关系

方法一：作图分析

方法二：利用函数表达式分析

2.底数互为倒数的指数函数的图象关系

一般地指数函数和（，且）的图象关于y轴对称，且它们在R上的单调性相反

3.典型例题

例1

方法一：图象法

方法二：利用指数函数的性质进行比较

例2

4.课堂小结

教学研讨

本节是在学习了指数函数的图象与性质的基础上，进步探究底数互为倒数的两个指数函数的图象与性质，教案的设计是通过复习回顾指数函数的图象与性质，进一步提出问题“底数互为倒数的两个指数函数的图象有没有关系？如何研究它们的关系？”引入本节课的学习内容的探究.探究过程中让学生动手动脑，动手作图，动脑思考研究底数互为倒数的两个指数函数的图象关系除了作图之外，还有没有其他的方法，引导学生进一步从指数函数的表达式进行分析研究，得出结论，提升学生的逻辑推理、直观想象的核心素养.例题的解析也引导学生从不同的角度进行分析，应用图象法