人教部编版五年级上册语文《搭石》说课稿.pdf

人教部编版五年级上册语文《搭石》说课

稿

搭石》是五年级语文上册的第二组课文中的第一篇，主题

是让学生从书海中感悟人性的光辉。这是一篇乡土气息浓厚的

文章，通过质朴感性的笔触，描绘了乡间人们摆搭石、修搭石、

走搭石的情景，展现了他们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质

和一心为他人着想的美好感情。本篇课文一共有五个自然段，

分别讲述了搭石的由来、摆搭石、修搭石、走搭石和搭石联结

乡亲们美好的感情。课文语言质朴，意境秀美，充满了浓郁的

生活气息和乡亲们无私奉献的精神，传递了一心为他人着想的

传统美德，能够激发学生善良的人性美，使他们充满为他人奉

献的热望。

本课的教学目标包括：认识本课生字，积累词语；正确、

流利、有感情地朗读课文；感受文章的语言美、自然美和人性

美；通过运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系

生活体验等方法，理解重点词句；通过各种形式的朗读，让学

生感受文中流淌着的和谐美、人性美；体会作者于小事中发现

美的方法找寻生活中的美；感受文中人物默默、无私奉献的精

神，并从中受到感染、熏陶。

本课的教学重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我

们感受到美的。教学方法包括抓关键词和重点句的理解与朗读，

通过朗读，感受语言文字美与画面美。

根据新课程基本理念，我采用了多种教学方法来教授《搭

石》这篇课文，包括“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，以

及“想象理解”法等。通过抓住关键的词句，让学生边读边展开

想象，并以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

这一中心句，通过“读通—读懂—诵读”三读，再采用设疑的方

式引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整

个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基

础上，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会文章

字里行间所蕴藏的美好的感情，提升阅读的乐趣。

在教学过程中，我采用了多媒体展示法和直观展示法，通

过展示美丽的乡村风景和搭石的实物，引导学生初步感知和寻

找美。然后，通过朗读感悟法，让学生品读体味，欣赏美。在

朗读时，我指名学生朗读第一自然段，并要求他们在书上圈画

最能体现美的词句，然后分享他们从课文中感受到的美和感受

到美的词句。

通过这些教学方法，学生不仅能够理解和掌握《搭石》这

篇课文，还能够感受到语言文字的魅力，提升阅读的乐趣，并

且在欣赏美的过程中，感受到家乡的美丽和人们的淳朴善良。

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中所体现出

来的乡亲们心中有他人的美德。在石头上随机板书“善良”。

第二，自主研究第二到第四自然段。

美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏呢？

1.学生可以选择自己最喜欢的一段，以小组或个人为单位

欣赏，体会其中流淌着的美。

2.推荐几种研究方式，当然如果有更好的方式也可以自行

选择。

出示课件：研究小帮手

我想读一读课文中的美文。

我想说一说自己的感悟。

我想画一画文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀请同学（老师）一起……

我想……

3.学生自主研究，教师巡视指导并参与其中，从中发现有

创意的研究方式。

4.全班交流，展示研究成果，评议。

5.在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个

人感受不同，不强求统一的答案。）

在石头上随机板书：“勤劳”、“和谐”、“谦让”、“尊老”。

6.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促

悟的效果。

第三，合作探究法：研究中心段。

1.课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家

乡的一道风景。

2.齐读最后一段。

1）说说你对这句话的理解。

2）分小组讨论：搭石和乡亲们有什么联系？

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的

传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

第四，拓展延伸法：走向生活——发现美。

是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭

石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认

识？

艺术家罗丹曾说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美