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坚守师德初心，自省促我成长——师德师风自查自纠个人总结

教师作为学生成长道路上的引路人，肩负着重大使命，师德师风建设不仅关乎个人职业操守，更与学生的未来发展紧密相连。通过近期对自身师德师风的深入自查自纠，我直面自身不足，明确了改进方向，现将个人总结如下。

一、自查情况

（一）爱岗敬业方面

日常教学工作中，我基本能做到按时备课、授课，认真批改作业，尽力为学生答疑解惑。但在遇到教学任务繁重、额外加班加点时，偶尔会心生抱怨情绪，热情有所减退，没有时刻保持初入教育行业时的那份纯粹干劲，敬业精神的持久性有待加强。

（二）关爱学生方面

我注重学生的学业成绩提升，也会主动关心课堂表现不佳、成绩落后的学生，尝试为他们制定个性化学习计划。然而，对学生心理细微变化的洞察不够敏锐，未能及时发现个别内向学生因家庭琐事产生的情绪波动，给予及时疏导；在班级管理时，有时会因急于维持秩序，语气稍显严厉，忽略了学生的自尊心保护。

（三）教书育人方面

教学内容上，我努力贴合课程标准，传授知识力求精准，但教学方法相对传统，多依赖讲授式教学，小组讨论、情境模拟等互动教学手段运用不够灵活多样，限制了学生自主学习、探索创新能力的培养；在德育融入日常教学时，契机把握稍显生硬，未能做到润物细无声，让学生自然领会品德真谛。

（四）为人师表方面

我秉持正直、诚实做人原则，言行举止较为得体，无不良嗜好影响学生。但在社交平台发言时，偶尔因观点讨论情绪激动，用词欠斟酌，虽未涉及学校工作、学生隐私，可一旦被有心之人看到，可能损害教师严谨形象；在穿着打扮上，休闲时光着装偏随性，未完全考量到可能偶遇学生、家长场景，职业辨识度不够突出。

（五）终身学习方面

过去几年积极参加校内培训、教研活动，阅读教育类书籍更新理念。但随着教学年数增加，学习紧迫感下降，主动探索前沿教育科技（如AI辅助教学工具）、跨学科融合教学的热情不高，知识储备更新缓慢，跟不上教育快速发展步伐。

二、原因分析

（一）职业倦怠侵袭

长期重复性教学工作，让身心疲惫，新鲜感磨没，面对难题易产生消极情绪，忘却教育初心，未深刻认识到每个教学瞬间对学生独一无二的意义。

（二）沟通技巧欠缺

未系统学习学生心理发展知识、高效沟通方法，习惯从教学者角度看问题，不懂换位思考，致使在关心、引导学生时无法精准传递温暖，做到严慈相济。

（三）教学创新畏难

担忧新教学方法耗时多、课堂秩序难把控，怕影响教学进度与成果评定；对教育改革政策理解浮于表面，缺乏将理论落地实操的钻研精神，禁锢在教学舒适区。

（四）自我约束放松

网络社交环境宽松，潜意识里模糊了私人、教师身份界限；生活与工作场景切换时，未绷紧职业形象弦，忽视细节对教师声誉潜在影响。

（五）学习动力不足

自认为已有教学经验能应对日常授课，未意识到教育革新浪潮冲击之大；校内激励机制触动有限，缺乏清晰职业晋升、专业成长规划，缺乏奋进动力。

三、整改措施

（一）重塑职业热情

定期回顾教育生涯闪光点、学生成长反馈，撰写从教心得日记，重拾教育初心；主动请缨参与教学项目、公开课，挑战高难度教学任务，在突破中重燃工作激情，把抱怨转化为解决问题动力。

（二）提升沟通能力

参加教育心理学、师生沟通技巧培训课程，阅读相关经典著作并实践运用；每日与至少一名学生深度谈心，记录沟通问题反思改进，学会用温和、引导式语言管理班级。

（三）勇于教学创新

观摩优秀创新教学案例视频，每月至少尝试一种新教学方法，结合学生反馈优化；加入校内教学创新团队，参与课题研讨，紧跟教育政策，探索多元教学融合路径。

（四）强化自我约束

制定网络社交发言准则，发布内容前自我审查；衣柜分区设“职业装”区域，非工作场合着装前考量潜在影响；邀请同事监督提醒，如有失误及时公开致歉、改正。

（五）注入学习动力

设定年度专业成长小目标，如考取教育新技术资格证、发表教学论文；与同科组年轻教师结成学习对子，互相激励追赶；依据学校激励政策，争取荣誉表彰，争取专业职称晋升，拓宽职业发展道路。

四、总结与展望

师德师风建设是一场没有终点的修行，此次自查自纠让我照见不足、剖析根源，更明晰前行方向。往后日子，我会时刻以师德规范为镜，怀揣对教育事业炽热初心，在日常点滴里践行整改措施，不断打磨教学技艺、升华品德修养，努力成为学生信赖、家长认可、同行称赞的优秀教师，为教育事业倾尽全力，助力莘莘学子逐梦远航，用坚守诠释师德真谛。