浅谈如何改善乡村学校的小学音乐课.docx

浅谈如何改善乡村学校的小学音乐课

如何改善乡镇小学音乐教育工作，近年来,由于对教育现代化的重视，义务教育法的实施,农村学校的办学条件已有了较大改善,是实施素质教育的重要途径,音乐在素质教育中的重要地位已得到大家的共识,但在广阔的农村乡镇小学,音乐教育的实施,我们也应清醒地看到受各方面因素的制约，推广却是另外一回事,甚至大多数农村小学音乐几乎是一片空白,实在令人担忧。农村小学艺术教育非常薄弱,特别是音乐、美术教育方面尤为突出。很多农村小学的艺术教育只是应付而已，在乡村基础教育中整个音乐教育是严重缺失的,是非常薄弱的!那么我们又将如何改善这一状况呢,我想就以我的亲身亲历提一些粗浅的看法。

一、目前乡镇小学音乐教育工作中存在的问题

1、对音乐教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上,它包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面,就音乐教育情况来看每所学校都按照规定开足开全各门课，但在具体操作中，农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校,即使课程表上有音乐课也是拿来应付上级检查的，农村小学几乎没一所学校是上足音乐课的。城市的小孩子基本上可以受到较为正音乐式教育,而校外的音乐辅导班也成了学生的第二课堂了,可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证,更谈不上受到好的美的熏陶和教育了!在乡村小学从学校领导到基层教师,从家长到学生本人,都存在着重智育、德育,轻音、体、美的认识。

2、全能教师，全不专。我校是黔西南州西北角最偏远一所农村小学。据我所知，我们周边的农村学校（包括我校），民办教师基多，甚至是临时代课教师（有的甚至是在乡镇中学毕业的学生，他们在中学都没受过我校是黔西南州西北角最偏远一所农村小学课的训练），很少经过艺术教育的培训。但他们担的却是重任，班主任语文或数学，再兼音乐、美术、科学、思品……在农村小学除了有个别体育专职教师外，几乎所有教师都成了一无所专的“全能教师”，可想而知，在语文、数学和音、美等课比较，他们更注重的是什么！

3、教师对网络资源不熟悉，学生对音乐课爱好的情绪低落。教师对现代远程教育设备的使用不熟悉，心中存在一种神秘感或是一种害怕用坏的心理；教学运用不到位；缺乏专业的远程教育设备管理人员，导致设备受损后维护、维修不及时；且配备的远程教育设备数量有限。尽管国家和地方财政投资为中小学建成了现代远程教育系统，只是完成了基础性的工作，在目前的工作实际中，涉及到投入方面还有一些问题需要解决：音乐课的教学人员和设备资源维护技术力量投入不足，专业、专职、专心的优秀师资缺乏；缺乏对音乐的教学和设备资源维护技术人员的继续教育、业务提高培训。在农村小学，学生跟着老师唱那干巴巴课文里的那几首歌，甚至还跑调，久而久之，学生、教师对上课的爱好越来越差，上课时，教师就顺其自然，让学生自己看其它书，甚至安排学生上自习、做作业等，习惯成自然，长期下去，学生、教师都把这些课当成自习课了。拿来上语文、数学等要统考的课。所以一旦到音乐课学生就拿自己喜欢的必考科目的书拿来看，或写作业，音乐课成为自习课已成习惯。

4、教学内容单一，学生积极性不高。站在三尺讲台上的我们，不要以传统的教师讲，学生听、与主科为主要的教学方式。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。教学活动及内容单一、形式单调，无法调动学生的兴趣。究其原因，长期以来老师和家长都是以分数的高低来衡量一个学生所造成的恶果，学生基础知识薄弱，而教材内容的难度又逐步提高，学生对音乐能力提高偏慢，难以跟上进度，逐渐拉大距离，兴趣明显减退。教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，涉及较少，在教学中又以平淡的口述专业技能为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，这才大大影响了教学质量。

二、改善乡镇小学音乐教育的对策

在提倡实施素质教育的今天,就要想办法改变这一现状。什么样的教育是最好的教育？不就是适合学生特点，能让学生接受的教育吗？因此，我们为什么不考虑整合农村教学资源呢？从某个角度来讲，农村的教学资源远比城市丰富，农村中美的东西远比城市里多。结合新教材，某些课题在农村无法开展的情况下，充分挖掘本地可挖掘的资源，积极探索适合农村美术教育的新路子，利用本地乡土资源：土建筑、老房子、山林风光，艺术来源于生活。如我根据本校的实际情况，经常组织学生去操场上或校外上美术课，例如：我在上人教版一年级上册第二课《我们都来做》时，因为缺乏课文里具体所需的材料，在一些泥塑课上，我就布置学生放学后从村里的砖窑场里去要一些泥巴来，第二天在学校操场的水泥地上上课，那大堆大堆的泥巴，在城市里的孩子绝对是办不到的，我就和他们一起玩泥，想做什么就做什么，做不出书本上的东西，那又