小学数学六年级教案＂圆的面积＂教学设计与评析.pdfVIP

小学数学六年级教案＂圆的面积＂教学设计与

评析

教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十一册第115页至116

页。

教学目的:

1.通过操作,引导学生推导出圆面积的运算公式,并能运用公式解答一些

简单的实际问题。

2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习爱好,培养学生的分析、观看

和概括能力,进展学生的空间观念。

3.渗透转化的数学思想和极限思想。

教学重点:圆面积公式的推导。

教学关键:弄清圆与转化后的近似图形之间的关系。

教具:多媒体运算机、幻灯片。

学具:16等份和32等份的圆形、剪刀、刻度尺、一张圆形纸片。

教学过程:

一、设疑导入

1.启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积运算公式的推导过程。

(微机演示)

2.微机显示一个圆,再把圆涂成红色。提问:这是什么图形?看到圆想到什

么?圆所围平面部分的大小叫什么?(圆的面积)出示课题。如何样运算圆的面

积呢?请同学们摸索。

[评:通过对旧知的回忆,激起学生从旧知识探究新知识的爱好,并决定思

想方向,有利于学生想象能力的培养。]

二、新课教学

1.通过度量,猜想圆面积的大小。

用边长等于半径的小正方形透亮塑料片,直截了当度量圆面积,

(如图)观看后得出圆面积比4个小正方形小,仿佛又比3

个小正方形大一些。初步猜想:圆的面积相当于r2的3倍多

由此看出,要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习推导

几何图形的面积公式时,总是把新的图形通过分割、拼合等方法,将它们转化

成我们熟悉的图形,今天我们能不能也用如此的方法推导出圆面积的运算公

式呢?

[评:这一探干脆地设问,使学生产生悬念,引入深思。它与得出圆面积运

算公式后的验证,前后呼应,融为一体。使学生对圆面积与r2的倍数关系,获

得十分鲜亮的表象,而且有助于幸免与圆周长的运算公式(c=2r)产生混淆。]

2.学生操作。

(1)学生分别把16等份和32等份的圆形剪开,拼成两个近似的长方形。

(微机显示)老师提问:

①拼成的图形是长方形吗?(是近似的长方形,因为它的上下两条边不是

线段。)

②圆和近似的长方形有什么关系?(形状变了,但面积相等)

③把圆16等份和32等份后,拼成的图形有什么区别?(32等份后拼成的

图形更接近于长方形)

假如把一个圆等分成64份、128份拼成的长方形会如何样呢?(微机显

示)(圆等分的份数越多,拼成的图形越接近于长方形。)

④近似长方形的长相当于圆的哪一部分?如何样用字母表示?(圆周长的

一半，c/2=r),它的宽是圆的哪一部分?(半径r)

⑤你能推导出圆面积运算公式吗?

[评:指导学生自己动手,并通过微机演示,把一个圆剪拼成近似的长方形,

从长方形面积公式,推出圆面积运算公式。如此,能够培养学生初步的空间想

象力,也能够渗透以直代曲的辩证唯物主义观点。]

(2)把圆16等份分割后拼插成近似的平行四边形,平行四边形的底相当

于圆周长的四分之一（c/4=r/2）,高等于圆半径的2倍(2r),因此s=r/22r=r2(见

图一)

(3)把圆16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底

相当于圆周长的1/4,高相当于圆半径的4倍,因此s=1/22r/4r=r2

(见图二)。

(4)把圆分割后,可拼成近似的等腰梯形。梯形上底与下底的和确实是圆

周长的一半,高等于圆半径的2倍,因此s=1/2r2r=r2(见图三)。

3.小结:不管我们把圆拼成什么样的近似图形,都能推导出圆的面积公式

s=r2,验证了原先猜想的正确。说明在求圆的面积时,都要明白半径。

4.比较圆周长和圆面积的运算公式,找出联系和区别,加强经历。两个公

式都与有关,但圆周长等于直径长度的倍,而圆面积等于以半径为边长的正

方形面积的,即r2等的倍。

5.自学例1。注意书写格书和运算顺序。

[评:引导学生通过多次不同的实验,采纳转化的方法,利用等积变形把圆

面积转化成近