《视唱练耳》课程教学大纲.docx

《视唱练耳》教学大纲

课程代码课程中英文名称

视唱练耳

SolfeggioandEartraining

开课学期

1

学分/学时

1/32

课程类别

专业基础课程

适用专业/开课对象

学前教育（师范）专业本科

先修/后修课程

基础钢琴与键盘和声

开课单位

教师教育学院

课程性质、课程目标和毕业要求

《视唱练耳》是学前教育专业的拓展课程之一，课程性质为教育实践类的必修课，该课程是我国音乐教育文化体系的重要组成部分，是音乐教学专业中具有较强训练特点的基础课。主要内容针对学生对于音高、节奏等音乐要素的感知能力，加强对于调式调性的认知，最终提高整体音乐素质。

课程目标1：

专业知识方面

能够了解基本的音乐理论知识（普高）

可以正确感知音高、节奏、调性等主要音乐要素（普高）

全面掌握音乐理论知识（中本）

正确感知音高、节奏、调性等主要音乐要素（中本）

课程目标2：

专业能力方面

通过课堂听觉训练与课下练习，能够正确判断音程、和弦性质。（普高、中本）

对单声部音乐节奏旋律等可以正确记谱，并具备一定的音乐记忆能力。（普高）

对单声部音乐节奏旋律等可以正确记谱，并具备较好的音乐记忆能力。（中本）

通过视唱训练，能够看谱即唱准确的音高、节奏等主要音乐要素。（普高、中本）

课程目标3

情感态度价值观方面

具备全程育人的理念，注重课程资源中的幼儿品德等内涵培养。（普高、中本）

能够善于倾听、包容不同音乐思维，通过沟通解决问题。（普高、中本）

具备团队协作的精神，主动承担团队责任，能够合作设计创作。（普高、中本）

二、课程目标对毕业要求的支撑关系

本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求3-1、4-2、6-2、8-2系中支撑M，对毕业要求7-2系弱支撑L。

指标点3-1.通识性知识拥有一定的人文社会知识和自然科学知识；具备一定的儿童文学知识、艺术欣赏与艺术表现知识；具备一定的现代信息技术知识。

指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。

指标点6-2.全程育人树立幼儿园一日生活皆课程的教育理念，能够挖掘幼儿园各种隐性课程资源，具备随机生成课程的能力，注重课程实施中幼儿品德性格与行为习惯的培养。

指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。

指标点8-2.团队合作理解学习共同体的作用，认同学习共同体的价值；具备团队协作精神，能够主动承担团队责任，有在课程学习、社团活动、“三习”等实践活动中团队合作学习的体验。

本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：

课程毕业要求、教学目标和达成途径

毕业要求指标点

课程目标

支撑度

达成途径

指标点3-1.通识性知识拥有一定的人文社会知识和自然科学知识；具备一定的儿童文学知识、艺术欣赏与艺术表现知识；具备一定的现代信息技术知识。

课程目标1课程目标2

M

平时作业1

指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。

课程目标1

课程目标2

M

期末考核

指标点6-2.全程育人树立幼儿园一日生活皆课程的教育理念，能够挖掘幼儿园各种隐性课程资源，具备随机生成课程的能力，注重课程实施中幼儿品德性格与行为习惯的培养。

课程目标3

M

平时作业2

期末考核

指标点7-2.专业发展具备促进职业发展心理调适能力和身体基础；具备了解国内外学前教育发展现状与趋势的意识；认识到儿童智慧的价值及其与幼儿教师专业发展的关联；具有明确的专业发展意识和终身学习意识，能利用各种保育教育研究活动，促进自身专业发展。

课程目标3

L

平时作业1

平时作业2

指标点8-2.团队合作理解学习共同体的作用，认同学习共同体的价值；具备团队协作精神，能够主动承担团队责任，有在课程学习、社团活动、“三习”等实践活动中团队合作学习的体验。

课程目标3

M

平时作业1

平时作业2

（注：要求课程目标与毕业要求指标点应是一一对应支撑）

三、教学内容及基本要求、学时分配

序号

教学内容

基本要求及重、难点（含德育要求）

学时

对应课程目标

1

音程性质与音高听辩

1.基本要求：

（1）熟练构唱八度以内自然音程的性质与

（2）听辨八度以内自然音程音高

2.教学重点：

（1）标准音的绝对音高；

（2）大小音程直接的转换；

（3）区分不同性质音程（如大小增减纯）的不同听觉感受；

3.教学难