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用橡皮筋制简易测力计的探究活动

摘要：用橡皮筋制作的测力计，其测量结果和真实值

出入很大，给同学们在物理仪器的制作和使用过程中带来了

困惑。通过探究活动，找出原因，对胡克定律有更加深入的

理解，同时体验科学探究的过程、树立科学态度和提高科学

研究的兴趣。

关键词：科学探究；橡皮筋；测力计；胡克定律

在初中物理学习过程中，测力计使用很广泛。为了让

学生参与学习的过程、培养动手、动脑的习惯，达到培养学

生能力的目的，在初中物理教科书中提出，让学生自制简易

橡皮筋测力计。橡皮筋是很易取的材料，制作过程也不是很

难，完全可以在现有的条件下制作完成，可是在制作的过程

中发现一些问题却并不简单，有必要认真探究一下。

一、提出问题及猜想

初中物理课本上关于力的章节中介绍了弹簧测力计的

原理是：弹簧的伸长与所受的外力成正比，据这样的描述，

橡皮筋也具有类似的性质，由此推出：能否用生活中常见的

橡皮筋来制作测力计呢？

甲：不能，因为实验室里没有用橡皮筋制成的测力计。

乙：可以，弹簧的伸长和所受的外力成正比，橡皮筋也

有这样的特性。

丙：橡皮筋的伸长和所受的拉力可能不是成正比的关系。

二、制订计划与设计实验

据前面的讨论，这次探究活动不仅仅是制作一个简单的

测力计，而同时要考虑以下的几个问题：分析橡皮筋的特性；

做成的测力计如何刻上刻度，它的刻度是不是均匀的等。

同学们选出本实验所需的器材：木板、橡皮筋、直尺、

钩码和辅助分析的工具计算机。橡皮筋在自然状态下，是没

有完全伸直的，所以在进行实验时，应当给橡皮筋挂一初始

重物，以达到伸直的目的，但是不要把橡皮筋拉长了，因此

在配重时应根据不同的橡皮筋选取相应的重物。所需要测量

的数据项有：外力F，橡皮筋伸长量L，本实验做三组对比实

验，制作出如下表头样式：次数、外力（F/N×0.0098）、橡

皮筋1（L/cm）、橡皮筋2（L/cm）、橡皮筋3（L/cm）。

三、进行实验与收集证据

在这个环节中能检验学生对理论知识和基本技能的掌

握与运用，能培养学生的观察能力和信息收集能力，应放手

让学生去操作、观察、体验、思考。

通过测量，选取其中三组数据，实验次数20次，力从

零开始，以50克增量递增到450，再减少到零。对应橡皮筋

长度为（单位CM）。L1：3.50，4.10，4.35，4.90，5.75，

6.95，8.05，9.25，10.20，11.20，10.90，10.30，9.50，

8.30，

6.90，5.85，5.00，4.30，3.7。L2：3.80，4.30，4.80，

5.4，6.35，

7.60，8.80，10.00，12.00，12.00，11.70，11.00，10.20，

8.90，7.20，6.10，5.20，4.50，4.10。L3：4.10，4.40，4.95，

5.70，

6.90，8.20，9.50，10.70，11.70，12.90，12.90，12.50，

12.10，10.90，9.40，7.90，6.50，6.35，4.65，4.20。

四、分析与论证

在本实验中对数据进行分析时，借助计算机会更加方便。

本图是利用EXCEL的图表功能“XY散点图”自动得出的橡皮

筋的伸长和所受外力的关系图。

由图4－1可以看出：（1）虽然橡皮筋所受外力越大，

伸长越长，但从图形上可以看出它不是一条直线，说明这两

者不是线性关系；（2）同一根橡皮筋受到相同的外力，在增

加和减小的情况下，橡皮筋的伸长和缩短是不一样的；（3）

同一根橡皮筋在几次实验中，即使受到的外力相同，但是其

长度却越来越长。

那么橡皮筋为什么有这样的性质呢？通过引导学生查

阅相关的资料发现：如果将X在某一变化范围内变化一个周

期，由Y对X作图得到一个封闭的曲线，这个曲线称为滞后

回线，许多材料都存在滞后现象，看上面的图力F和橡皮筋

的伸长L就构成了一个封闭的曲线，很明显橡皮筋有明显的

滞后现象，同样一个外力对应着两个橡皮筋的伸长值。说明

橡皮筋所受的外力和伸长量不是线性关系，橡皮筋并不完全

遵从胡克定律，用橡皮筋做测力计严格来说是不正确的。

五、交流与总结

由以上几步工作总结出：（1）橡皮筋的伸长和所