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除数是整数的小数除法教学设计优秀

除数是整数的小数除法教学设计优秀

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是本店铺精心整理的除数是整数的小数除法教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容：

苏教版五年级数学上册第七单元p68—69页例4、试一试、练一练，练习十二第1—3题。

教学目标：

1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

教学重点：

除数是整数的小数除法练习

教学目标：

1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养比较、分析和归纳等思维能力，以及类比、迁移的学习能力，感受数学探索活动的乐趣。

教学过程：

一、引入课题。

1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面是一个关于还价的真实的事情：

商贩在卖苹果，一个人问：老板，多少钱一斤？

一块五一斤

太贵了，这样吧，5块钱3斤卖不卖？

听到这里，你有什么想法？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

二、教学例题。

1、创设情境：

一位女士说：我买4盒牛奶。

营业员说：一共6.8元。

师：看了刚才的镜头，你了解了哪些信息？王老师只有2元，买一瓶牛奶够吗？

引导理解6.8÷4就是用总价除以数量求单价的方法。

2、估算单价。

你是怎么算出是1元多一些的呢？

买3块月饼共用8.7元，平均每块月饼几元多一些？

买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？

这两个问题，你能估算出它的结果吗？

3、独立探索。

看来2元是够的，还要找钱，要知道找多少钱，必须先算出什么？

你能自己想办法算出6.8÷4的商吗？学生试算。

可能会有以下几种情况：

（1）把6.8元改写成68角去计算，用68÷4.结果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去计算，被除数扩大10倍，再把商17缩小10倍。应用了商的变化规律。

（3）。

（4）。

教师重点引导学生比较第3种情况和第4种情况，让学生体会小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除。

4、验算结果。

结果都是1.7元，确信吗？

引导学生利用单价乘数量等于总价进行验算。

5、理解算理。

你能利用计数单位帮助你思考、计算5.847÷3吗？竖式计算5.847÷3、

学生可能会有以下情况：

（1）对第1种情况，请同学利用计数单位讲解小数除以整数的算理。

（2）对第2种情况，指出竖式中的错误，并对两种竖式进行比较。

按照整数除法的法则去除，商。

的小数点要和被除数的小数点对齐，每次除得的余数都要和被除数下一位的数合起来继续往下除。

三、课堂练习。

1、巩固练习。

（1）计算下列各题。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7、

（2）改错（竖式略）。

94.2÷33.34÷2、

（3）根据5823÷3＝1941.口算下列各题。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

2、解决问题。

除数是整数的小数除法教学设计

（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。

（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。

2.过程与方法。

经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。

3.情感态度与价值观：

在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。

掌握计算方法，会正确地进行计算。

会确定商的小数点的位置，正确地写商。

教法：质疑引导，组织交流。

学法：小组交流，练习体验，归纳概括。

教师出示复习题：

（1）22.4÷4（2）21.45÷15、

1.教学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）。

问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除