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《路旁的橡树》教学反思

《路旁的橡树》教学反思1

《路旁的橡树》是一篇略读课文，叙述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在修筑大路的过程中，工人们遇到一棵高高直立的橡树，为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心设计，在不转变筑路方案的前提下，使大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路方案。课文语言质朴，情节简洁，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染同学，增加环保意识。

初读课文概括主要内容时，我有意引导同学对工人与工程师语言进行感悟，但同学们诞生了另一个精彩。一个同学说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把大路修成了马蹄形。这时另一个同学表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才转变办法的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向同学了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们认真读课文，找到自己的依据。孩子们找的很仔细，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的依据是工程师说:方案是不行以修改的`说明他认为方案是最重要的,意思是要砍掉橡树。立刻就有孩子反对：“请读这一句：他长期地看着方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。假如他想砍掉橡树，还会长期地看橡树吗？说得多好。我立刻对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说:他在想方案是不能修改的另一个孩子说:他在迟疑.一个孩子说:他不知道该怎么办.这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改方案,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了打算.于是我们又一起读了这两段.孩子们确定了这种想法.于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心.许多孩子自动举手回答了他的问题.然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会.在理解的基础上感情朗读了句子.孩子们热闹地争论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最终孩子们达成了共识：工程师也有一颗和善的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

《路旁的橡树》教学反思2

我们都知道《课标》中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上老师要更加放手，主要靠同学自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清晰，也可以留着今后解决。

在教学中我也清晰这些，但对其精髓可能还是没领悟明白，当同学困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也消失了这种状况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以依据导读中的问题设计一张测试卷在不加重同学负担的状况下让同学独立完成，这样既做到放手，又真正培育了同学自主学习力量，的确有道理，但能行吗？抱着试试看的态度我又进行了其次次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。

在今日的课堂上大家也能看到，完全是同学在沟通自己的内心感受，在仔细地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时间内在评价的介入下，我们能够摸清同学对问题的理解程度，还有那些个同学不行；同学对前几课精读课文中学习方法的.把握运用状况也能有个精确?????的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中肯定还有很多不足，盼望在座的各位老师能够多提珍贵看法。

《路旁的橡树》教学反思3

《路旁的橡树》是一篇略读课文，闻名教育家苏霍姆林斯基写的。课文语言质朴，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染同学，增加环保意识。为此设计了如下活动：

一、结合生活实际，引入新课教学。

1.师板书“路”，引导同学说说身边有哪些不同类型的路。

2.师现场调查：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑大路的时候，假如前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？生依据现实说，相机引入。板题：路旁的橡树

二、明确学习目标

指生读阅读提示

三、活动方案

活动一：初读课文整体感知

思索：本文叙述了一件什么事？

活动二：再读课文让高尚的爱陶冶孩子的心

争论沟通：过路人为什么说筑路人有一颗高尚的心？从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心？

一开头，同学对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心简单的思想斗争。在教学过程中，反复地让同学朗读课文的最终一段，让“高尚”一词在同学的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。引导同学抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，让同学感受他们品行