人教版三年级数学下册第八单元广角搭配(二)单元备课策略集体备课解读稿.pdf

人教版三年级数学下册第八单元广角搭配

(二)单元备课策略集体备课解读稿

今天我给大家讲的是第八单元《数学广角——搭

配》。

下面看我将从：教材分析；研究目标；教学重难点；教学

内容及教学建议；部分教学过程设计，五方面进行单元分析。

一、教材分析

数学广角——搭配（二）属于《数学课程标准》的四大领

域中的综合与实践部分。“综合与实践”是一类以问题为载体、

以学生自主参与为主的研究活动。在研究活动中，学生将综合

御用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决

问题。

小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思

想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基

础上，继续让学生进一步系统、深入的研究排列组合的数学思

想及更为复杂的排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求：

“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思

考。”初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。并且，排

列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继研究，排列组

合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与

独特性，研究时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思

维能力的不可多得的好素材。为学生今后进一步研究复杂的排

列组合问题打下基础。

一）在本套课本中的位置

在二年级的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组

合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单

的事物的排列数和组合数。本册书中第八单元内容的研究与以

往相比，更加的系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，

而且问题情况也更加复杂。（二）教材编排特点

1．广泛选取学生熟悉的事例，易于学生的理解和体会。

布列与组合是组合数学的基础，而且在生活中应用比力广

泛。例如：邮政编码、电话号码、车商标码、身份证号码等各

种编码和体育比赛中场次的设定等，都需求用到布列组合知识。

所以，本单元的课本主要通过现实生活中的生动素材引入新知，

使抽象的数学知识具有丰富的现实配景，努力为学生研究提供

活泼的材料与环境。如：组两位数、衣服搭配、打电话、求比

赛场次、拍照等，都是学生在研究和生活中经常碰到的问题。

有些内容在二年级出现过（如组两位数，衣服搭配，付钱等）。

课本选取这些学生熟悉的内容，易于学生把握问题布局，借助

生活经验理解和思考，同时，能使学生更好地体会熟悉的应用

代价。

2．数形联合，用符号化的呈现形式凸显有序、全面的方

法。

排列组合的知识对于三年级学生来说比较抽象，此时，学

生解决这类问题的经验和方法还停留在二年级具体操作的层面

上。本单元教材的设计意图是，通过直观图示把抽象的思考过

程呈现出来，突出了有序、全面的思考方法。体现了数形结合

思想；同时也体现了此阶段对学生思维水平的要求，便于教师

把握教学重点。

3.让学生通过歇一歇、画一画、连一连等活动，获得对抽

象的数学方法的体会和理解。

二、教学目标

根据大纲的请求和课本的编写内容以及三年级学生的认知

能力程度，本单元我从知识技术，数学思考，解决问题，情绪

立场四方面，做了以下教学方针：

1.学生经历寻找稍复杂事物布列数或组合数的过程，把握

简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。

2.学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式

进行表达，体会分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想。

3.训练有序‘’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移

类推能力。并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，

发展应用意识。

4.培养初步观察、分析、推理能力及有序地、全面地思考

问题的意识。

这样的目标设计，更多的注重了学生的研究过程以及情感

体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多

体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。

三、教学重难点

重点：掌握找出稍复杂事物的排列数或组合数的方法。

难点：简单区分布列与组合的不异点和不同点。

4、教学内容及教学建议

例1，与二年级相比，不仅元素（排列的数字）要多1个，

而且增加了这个特殊的元素，要求学生用4个数字（含）组成

没有重复数字的两位数，问题变得稍复杂。教材通过两名同学

探索能写出多少个两位数的过程，体现了思维的有序性和全面

性——从十位写1开