演讲与口才整体设计.doc

《演讲与口才》配套资料蒋红梅、张晶主编人民邮电出版社出版

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《演讲与口才》课程整体设计方案

一、基本信息

课程名称：演讲与口才学时：36学时

授课对象：高职各专业学分：2

前导课程：大学语文课程性质：综合素养课

后续课程：专业课程

二、课程定位

演讲与口才课程是培养高职学生通用口才与职场口才的基础平台，涵盖了“社会人”必备的语言能力训练及人文素质培养。课程以语言基础知识为底蕴，以表达、思维、沟通、求职、从业等能力培养为核心，以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标，具有知识、能力、素质三位一体的教育优势，在高素质技能型的人才培养过程中发挥着极为重要的作用。

本课程承上启下，既能强化前导课程中的语文实践能力、人文素养，又能也为后续专业课程起引导和服务的作用，同时也能为学生求职面试、参加职业资格口试、可持续性发展奠定基础。

三、课程设计

（一）课程目标设计

1．能力目标

（1）掌握普通话平翘、唇齿、舌根、鼻边音，前后鼻韵母的发音部位与方法。会说比较标准、流利的普通话。态势语言自然、恰当。能进行声情并茂的朗诵。

（2）会写比较规范的演讲稿。演讲时，能克服当众讲话时紧张、恐惧的心理障碍，由自卑走向自信，能比较准确地表达自己的观点和见解，并具有一定的感染力。辩论时，思维敏捷，说理有方，具有较强的鼓动性。

（3）求职面试时，能恰到好处地介绍自己。专业口才模拟训练时，逐步具有特定的职业口语风范。

2．知识目标

（1）掌握普通话语音知识、语流音变规律、诗歌朗诵技巧。理解演讲中眼神、表情、手势所表达的意义及情感。

（2）掌握演讲稿的写作、有备演讲、即兴演讲、辩论演讲的基本技巧。

（3）掌握求职口才的技巧，各专业岗位语言行为的基本技巧与规律。

3．态度目标

具有正确的人生观、世界观、价值观。热爱祖国母语，能自觉维护国家利益和民族尊严。具有高度的职业责任感，全心全意为人民服务的思想。

（二）课程为旅游专业服务设计思路

1．明确人才培养目标，合理设计课程内容

根据各专业对人才培养的目标要求，课程将以培养合格高职毕业生必须具备的口才水平，循序渐进地设计教学内容，以期达到服务专业、服务就业市场、服务学生职业生涯之目标。语言基础训练，苦练学生语言基本功，使其能正确运用语言祖国。演讲口才训练，提升学生语言表达技能，使其拥有优美的语言感染力，良好的心理素质，较强的应变能力。职场口才训练，结合专业需要，模拟求职训练，设置职场服务环境，强化岗位特殊口语能力。

2．发挥学生主体作用，精心设计教学活动

教学活动，以培养学生能力为核心，淡化静态语言堆砌，强化动态语言训练。采用多样化的教学手段（讲解、示范、录音、录像、试讲、讲评、模拟表演等），使学生在学中练、练中学，并在指导性明确的训练过程中，限期攻下难点，弥补薄弱环节，扎扎实实提高语言基本能力与岗位口才水平。

（三）课程内容设计

课程单元

学习单元

学时

语言基础

1．普通话易混淆语音正音

2

2．普通话语流音变

2

3．态势语言

4

4．诗歌朗诵

4

演讲口才

5．演讲稿写作

4

6．有备演讲

4

7．即兴演讲

4

8．辩论演讲

4

职场口才

9．求职口才

4

10．专业口才

4

（四）教学模式和方法设计

1．教学模式

本课程采用项目导向教学，先将课程单元分成3个训练项目（语言基础与训练、演讲口才与训练、职场口才与训练），再将学习单元分解为10种训练形式（普通话语音训练、态势语言训练、诗歌朗诵训练、演讲稿写作训练、有备演讲训练、即兴演讲训练、辩论演讲训练、求职口才训练、专业口才训练）并细化为100多个训练步骤，使学生在阶梯性增长的口才训练过程中，达到敢说——能说——会说——巧说的语言表达要求。

2．方法设计

（1）理论教学采用案例导入、学生分析、教师引导、总结归纳，让学生掌握基本理论与技巧。

（2）实训教学按照由易到难，由易到难、由简到繁，由通到专的梯次，分别进行定向训练。可以灵活采用阶梯训练法、情景教学法、范文评析等。

①阶梯训练法。把训练项目按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行训练。

②情景教学法（情景训练、情景分析、情景模拟）。既可设置情景让学生先练再针对存在问题讨论归纳技巧，也可充分运用现代化教学手段，提供开缘化的资料（演讲比赛录像、国际大专辩论赛碟片、导游员等专业视频），让学生模拟训练。

③范文评析法。选择优秀范文，让学生在评析中，掌握写作技巧，得到人文熏陶。

（五）进度表设计

学习单元

学时

教学目标

主要教学内容

1．普通话易混淆语音正音训练

2

1．会说标准、流利的普通话。

2．掌握普通话平翘、唇齿、舌根、鼻边音，前后鼻韵母的发音部位与方法。