《苗家乐》教学设计.docx

《苗家乐》教学设计

《苗家乐》教学设计

一、教学内容

本课教材为人教版小学四年级道德与法治学科第三单元“我们一家亲”中的第7课。本课主要介绍了苗族的风俗习惯和特色文化，通过学习，让学生了解苗族的特点，增强对民族文化的认识和尊重。

二、教学目标

1.让学生了解苗族的风俗习惯和特色文化，增强对民族文化的认识和尊重。

2.培养学生热爱祖国、热爱民族的情感。

3.提高学生搜集资料、处理信息的能力，以及合作学习、口语表达能力。

三、教学难点与重点

重点：让学生了解苗族的风俗习惯和特色文化。

难点：如何让学生真正体会到民族文化的独特性和值得尊重的地方。

四、教具与学具准备

教具：PPT、图片、视频等。

学具：笔记本、彩笔等。

五、教学过程

1.情境导入（5分钟）

通过播放一段苗族的风情视频，让学生初步感受苗族的独特魅力，引发学生的学习兴趣。

2.自主学习（10分钟）

让学生翻到教材第7课，自主阅读课文，了解苗族的风俗习惯和特色文化。同时，让学生结合自己的生活经验，思考自己对民族文化的认识。

3.合作交流（10分钟）

学生分小组进行讨论，分享自己搜集到的关于苗族的资料，互相学习，互相启发。教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.深入探讨（10分钟）

教师引导学生深入探讨苗族的传统文化和风俗习惯，让学生真正体会到民族文化的独特性和值得尊重的地方。

让学生谈谈对本课内容的理解和感受，引导学生认识到尊重和保护民族文化的重要性。

六、板书设计

板书设计如下：

苗族特色

1.风俗习惯

2.特色文化

七、作业设计

1.请学生结合课文内容，谈谈自己对苗族文化的理解和感受。

答案：略

2.请学生搜集更多关于苗族文化的资料，下节课分享。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过视频、自主学习、合作交流、深入探讨等形式，让学生对苗族的风俗习惯和特色文化有了更深入的了解。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但也有不足之处，如在引导学生深入探讨苗族文化的独特性时，部分学生表达不够充分，教师应给予更多关注和引导。

拓展延伸：

让学生结合本节课的内容，尝试自己设计一款苗族特色的手工艺品，下节课进行展示。同时，鼓励学生深入了解我国其他民族的文化，增强对民族文化的认识和尊重。

重点和难点解析

在上述《苗家乐》教学设计中，教学难点“如何让学生真正体会到民族文化的独特性和值得尊重的地方”是需要重点关注的细节。这是因为，对于小学生来说，他们可能对于“民族文化”这一概念的理解尚浅，难以深刻领会到民族文化的独特性和尊重民族文化的意义。因此，如何突破这一难点，让学生真正体会到民族文化的独特性和值得尊重的地方，是本节课教学设计的关键。

一、补充和说明

1.情境导入的补充和说明

在情境导入环节，除了播放苗族风情的视频，还可以加入一些与苗族文化相关的歌曲、舞蹈等元素，让学生在欣赏的过程中，感受到苗族文化的独特魅力。同时，教师可以在此环节中，向学生简要介绍苗族的历史背景，让学生了解到苗族文化的悠久历史和丰富内涵。

2.自主学习的补充和说明

（1）苗族的风俗习惯：如苗族的节日、饮食、服饰等。

（2）苗族的家庭观念：如家庭成员的分工、家庭教育等。

（3）苗族的文化特色：如苗族的歌舞、绘画、建筑等。

通过这样的任务单，学生可以更有目的地进行自主学习，提高学习效率。

3.合作交流的补充和说明

在合作交流环节，教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成不同的小组，让他们分别从苗族文化的不同方面进行深入研究和讨论。例如，有的小组可以研究苗族的歌舞，有的小组可以研究苗族的服饰，有的小组可以研究苗族的家庭观念等。

在讨论过程中，教师要引导学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，学会在交流中互相学习和提高。同时，教师要巡回指导，解答学生的疑问，帮助他们解决学习中遇到的问题。

4.深入探讨的补充和说明

（1）苗族的风俗习惯：如苗族的节日、饮食、服饰等。

（2）苗族的家庭观念：如家庭成员的分工、家庭教育等。

（3）苗族的文化特色：如苗族的歌舞、绘画、建筑等。

（4）苗族的文化传承：如苗族的文字、语言、历史等。

通过这样的知识竞赛，学生可以更加深入地了解苗族文化，增强对民族文化的尊重和热爱。

教师还可以布置一道课后作业，让学生结合本节课的内容，尝试自己设计一款苗族特色的手工艺品，下节课进行展示。这样，学生不仅能够巩固所学知识，还能发挥自己的想象力和创造力，进一步提高对苗族文化的理解和尊重。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：教师在授课时，应保持温和、亲切的语调，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在讲解苗族文化相关内容时，教师可以适当增加语气词和情感色彩，以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在情境导入、自主