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中职学校校企协同开发装配式建筑施工专业群教学资源的实践

摘要：产教融合、校企合作是职业教育内涵式发展、质量提升的必由之路。数字教育技术的应用能够打破传统教学的时空限制，为职业教育提供丰富的教学资源和实践平台，有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效果和学习效率。通过与企业、行业的紧密合作，校企可以协同研发新技术、新工艺，推动科技成果的转化和应用，探索校企协同装配式建筑施工专业群教学资源的开发路径。

关键词：校企协同；装配式；建筑施工；专业群；教学资源；中职学校

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）。其中第九条明确规定，坚持职业教育的知行合一与工学结合，建立健全和完善专业教学资源库，构建政府、行业、企业、职业学校、第三方机构以及其他社会性力量在内的共同建设、共同分享的职业教育专业教学资源库，完善相关资源认证标准并构建相关的交易机制，扩大专业教学资源库等优质教学资源在职业教育办学及人才培养中的覆盖面，适应“互联网+”背景下职业教育发展的需求，运用信息技术手段改进职业教育的教学内容、教学方式及教学方法，推动职业教育专业及专业群高水平、有特色地建设与发展［1］。在此背景下，校企协同创新装配式建筑施工专业群教学资源的开发模式，以培养符合新质生产力需求的高素质人才，具有重要的现实意义。

一、装配式建筑施工专业的发展趋势

近年来装配式建筑呈现良好发展态势，在促进建筑产业转型升级、推动城乡建设领域绿色发展和高质量发展方面发挥了重要作用［2］。中国装配式建筑新建面积由2017年的1.6亿平方米增长至2022年的12.35亿平方米，复合增长率为33.90%。预计到2025年，中国装配式钢结构建筑市场规模将发展至7533亿元，2020—2025年期间年复合增长率约为12.70%。随着智能化、环保和个性化等趋势的推动，装配式建筑行业将在未来持续创新和发展。BIM技术、互联网、大数据和云计算等新兴信息技术的发展，为装配式建筑提供了智能化管理的可能。2024年3月，国务院办公厅转发国家发展改革委、住房城乡建设部《加快推动建筑领域节能降碳工作方案》（国办函〔2024〕20号），并要求“要加快发展装配式建筑，严格建筑施工安全管理，确保建筑工程质量安全。积极推广装配化装修，加快建设绿色低碳住宅”。由此可见，行业应加强对装配式建筑施工专业人才的培养和引进，以提高整个行业的专业水平和管理水平。国家政策的推动进一步促进装配式建筑行业的发展，这将为中职学校装配式建筑施工专业群提供更多的发展机遇和空间。

二、校企协同开发装配式建筑施工专业群教学资源的意义

（一）扩大优质教学资源覆盖面，提高职业教育质量

根据企业的需求和反馈，及时调整课程设置和教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识，使其更加符合行业发展的要求和趋势，提高职业教育的针对性和实用性。通过与企业的紧密合作，学生能够接触到装配式建筑企业真实的工作场景和企业文化，了解行业发展趋势和用人标准，从而有针对性地提升自身的职业素养和就业竞争力。

（二）完善教学资源认证标准，满足装配式建筑施工行业需求

校企协同深度参与人才培养，更新优化装配式建筑专业教学资源，及时更新完善体现新技术、新工艺、新规范的资源，能够不断满足经济结构优化升级对人才培养的需求，确保毕业生具备行业所需的知识和技能，实现装配式建筑人才培养与行业需求的有效对接，有效促进学校与企业之间的深度合作，建立稳定的校企合作关系，共同推动职业教育的发展和创新，持续探索为培养新时代高素质数字化人才实现专业升级和数字化改造路径，有助于校企实现资源共享、优势互补。

三、校企协同开发装配式建筑施工专业群教学资源的实践

（一）校企合作促就业

党的二十大报告明确指出，人才是第一资源，实施就业优先战略，强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业。通过校企合作，学校、企业、社会以及学生之间的多主体、立体化合作得以实现，各主体相互促进、相互制约，共同实现对学生实践应用能力的培养。在装配式建筑施工专业群教学资源开发中，广西理工职业技术学校（以下简称广西理工职校）与广西建工第一建筑工程集团有限公司进行多次沟通，围绕就业、育人话题展开充分探讨，在人才培养、实习就业等方面进行深度合作，明确合作目标、内容和方式，双方签订合作协议，明确各自的权利义务与合作期限。根据校企双方的优势和资源，企业提供真实的施工环境和设备，让学生在实践中习得实操技能。同时，企业也可以通过实习计划培养后备人才。

广西建工投资的南宁装配式建筑产业基地，集研发、设计、制造于一体，安排了三个实训区，将生产线功能按照关键岗位进行分解，在实训区完成关键岗位、关键技术的教学和培训，同时在保证生产的前提下，还安排了10余个工位进行教学培训。真实工程项目是PC构件的生产，生产过程