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“组团式”教育帮扶背景下县域中职教师科研现状及提升策略

摘要：基于广西三所县域中职学校的调研数据，课题组深入分析中职教师的科研现状，针对教师科研学习机会有限、科研时间不足、科研成果质量有待提高的问题，提出构建科研学习共同体、优化科研学习课程内容、加强科研管理等改进措施，以提升县域中职教师的科研能力和效率。

关键词：县域中职教师；教育科研；学习共同体；“组团式”教育帮扶

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》提出要“丰富完善中国特色社会主义教育理论体系”“推动解决教育实践问题”“加强科研成果转化”等［1］。作为教学实践的直接参与者，“在教学中研究、在研究中发展”已成为教师提高自身专业能力水平，进而推动我国现代职业教育高质量发展的有效途径［2］。但现实中，部分职业院校的教师存在科研动力不足、科研学习需求无法满足、科研成果单一等问题，其主要原因在于教师日常工作量较大、科研培训不足以及科研团队结构不合理等。因此，如何结合学校的实际情况和教师的工作特点，探讨有益于教师科研能力发展的路径，是一个亟待解决的问题。

2022年，为推动区域协调发展、实现乡村教育振兴，中共中央组织部、教育部等8部委联合开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作；同年，广西壮族自治区教育厅制定《广西职业院校结对帮扶实施方案（2022—2025年）》，通过组织区内优质中、高职院校以结对帮扶的形式，开展教育教学帮扶、教师发展帮扶、教育科研帮扶等措施，提升帮扶学校的管理水平、学生发展水平、教育教学质量、教师队伍水平和服务发展水平。为全面了解县域中职教师的科研现状，笔者参加了教育人才“组团式”帮扶项目，分别在凌云县、马山县、靖西市等3个国家乡村振兴重点帮扶县、县级市的中职学校开展实地调查，探究影响县域中职教师开展科研工作的现状和面临的挑战，并提出具体建议与对策，以期提升县域中职教师的科研能力。

一、帮扶县中职教师科研现状调查

（一）调查方法与对象

本研究主要采用了问卷调查和访谈两种方法。问卷调查采用“问卷星”App，从广西3所教育“组团式”帮扶县的中职学校，即凌云县职业技术教育中心（以下简称凌云职教中心）、马山县民族职业技术学校（以下简称马山民族职校）、靖西市职业技术学校（以下简称靖西职校）随机抽取教师并对其发放问卷，参与调查的教师人数为134人，涉及幼儿保育、汽车运用与维修、计算机应用技术、智能设备技术、农产品营销与储运（电商）、电子电器应用与维修、休闲体育服务与管理、酒店服务与管理、电子商务、工业机器人技术、语文、数学和英语等学科。访谈对象分别为凌云职教中心、马山民族职校、靖西职校3所学校的部分课程负责人、科研处工作人员和科任教师。

（二）调查设计与数据收集

本研究借鉴Bieschkeetal.验证过的《科研自我效能量表》、于巧玲的《关于县域中学教师科研素质问题调查问卷》等相关研究成果，并通过咨询专家和中职学校科研管理人员，在反复修订的基础上，编制了《县域中职教师科研发展动力调查问卷》。问卷内容分两个部分，共计23个项目：第一部分包括县域中职教师个人背景信息5项，即年龄段、性别、学历、职称、授课科目；第二部分包括县域中职教师对学术职业的态度、科研现状及科研需求等18项，涵盖6个维度，即对学术职业的认同感、科研意识、科研动机、科研参与、科研成果和科研需求等［3］。经过检验，问卷总的检验统计量（KMO值）为0.778，克隆巴赫系数值（Cronbach.α）为0.907，问卷具有良好的效度和信度。调查于2022年9月至11月进行，课题组利用“问卷星”App制作完成问卷，并由凌云职教中心、马山民族职校、靖西职校3所学校的134名教师通过手机扫描二维码作答。调查数据使用统计软件SPSS25.0进行处理，运用构成比（%）、百分率（%）、词频等进行定量分析。

（三）调查数据情况分析

1.帮扶县中职教师参与科研活动的情况

调查结果显示，帮扶县中职教师参与科研活动的频率和时间均有待提高。在“近5年，您参与科研活动的频率”调查中，3所学校的134名教师中，有56名教师选择“从未”，占比41.79%；44名教师选择“偶尔”，占比32.84%；仅有28名教师选择“经常”，占比20.89%；6名教师选择“常常”，占比4.48%。在“您每周花在科研上的时间平均为多少”这个问题上，有64.81%的教师选择“5小时以下”，23.88%的教师选择“5—10小时”，仅有11.94%的教师每周花在科研上的时间超过10个小时（如表1所示）。

表1教师每周花在科研上的时间统计表

2.帮扶县中职教师科研产出的情况

调查结果显示，帮扶县中职教师的科研产出较为单一，且参与课题研究的数量和级别不高。有59.70%的教师科研产出为“论文”，28.36%的教师没有科研产出，11.94%的教师为其