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“1+X”证书改革背景下中职学校深度推进“课证融通”的对策

摘要：在国家以“1+X”证书制度改革为突破口推进全国职业教育深化改革的背景下，中职学校作为“1+X”证书制度改革的实施主体，应积极探索深入推进“1+X”证书制度改革的有效路径，根据校情生情选择合适的证书，加强政企校三方的合作深入推进产教融合，建立典型案例和精品课程引领其他证书实施课证融通，不断推进“课证融通”，深化职业教育“三教”改革。

关键词：“1+X”证书制度；中职学校；课证融通

自2019年启动“1+X”证书制度改革以来，我国职业教育改革迈上了新的发展道路。在此制度的推动下，职业教育人才培养观念发生了深刻的变革，从以往单纯注重技术技能的培育，逐渐转变为注重人才综合素质的提升与复合型人才的全面培养。这一转变标志着我国职业教育正朝着更为全面、更贴合社会需求的方向稳步前进［1］。然而，“1+X”证书制度并非仅涉及证书的推广与考取那么简单，对中职学校而言，这是一次职业教育改革的重大契机，同时也伴随着严峻的挑战。在此背景下，中职学校应积极把握机遇，将其作为推动“三教”改革的契机，致力构建一个更为现代化、更符合社会发展需要的职业教育体系。

“1+X”证书制度的关键是“课证融通”，即实现日常课程教育教学与证书标准的有机衔接与融合。推进“课证融通”旨在提升人才培养的灵活性与全面性，确保人才培养方案与企业用人需求相契合，实现产教深度融合，从而培养出符合企业需求的“X”型技术人才，彰显职业教育的核心价值［2］。当前，产教融合模式下的“课证融通”已在高职院校全面展开，而中职学校作为职业教育体系的基础环节，在教学规模、环境、师资力量及招生规模等方面与高职、本科院校存在显著差异和差距，人才培养的综合能力仍有待提升。由于“课”与“证”在中职学校中难以有效衔接与融合，导致“1+X”证书制度实施不够稳定。因此，玉林市第一职业中等专业学校（以下简称玉林一职校）近年来根据学校实际、办学方向及学情等，开展了深度推进“课证融通”的实践研究，取得了较为突出的研究成果，积累了较为丰富的经验。

一、重视证书遴选工作，根据校情生情选择合适的证书

对中职学校而言，认识到在实施“课证融通”过程中选择合适证书的重要性是至关重要的。为此，中职学校要清晰梳理和优化学校考查和遴选证书的过程，同时制订一套科学合理的优选证书规则。证书遴选每年只有一次，中职学校需要精准把握这个时机，严格控制证书的入门标准，选择那些与本校人才培养方案高度契合的证书，确保专业课程日常教学标准与证书的考核要求相一致，实现“课”与“证”的完美融通［3］。实现课程与证书的无缝衔接，中职学校可以最大限度地利用现有教学资源，从而避免因筹集资金以改善教学条件而引发的财务困扰。同时，此举也可减少中职学校在考证前开展课外培训的额外支出，从而极大减轻师生双方的负担。更重要的是，证书的考核要求与当地企业就业岗位的需求紧密对接，提升了证书的实用价值和认可度，提高了学生的对口就业率。这既为学生铺设了更宽广的就业道路，又为中职学校赢得了更高的社会声誉和广泛的认可。因此，中职学校只有高度重视证书的优选工作，才能有效提升教学质量和学生就业率，优化资源配置，提升学校整体实力。

以玉林一职校2020年和2021年两年度的证书申报情况为例，学校在证书遴选审核上并未采取强制措施，而是由各专业部教师自主在国家系统中进行申报。这导致学校各专业选取的证书与专业人才培养目标存在不匹配现象，证书考核内容与日常教学内容相脱节。2020—2021年，学校均出现了证书考试通过率低、考证任务未完成等显著问题。如，2020年，学校计算机专业申报的界面设计证书，在后续建设考核站点的过程中，暴露出几个关键问题：一是证书考核内容与计算机专业日常教学内容缺乏直接联系，未能实现课证有效融通；二是机房电脑配置未能达到证书考试的硬件要求，教学资源无法有效整合；三是缺乏相应师资，学校计算机教师初次接触证书考核内容，缺乏经验。尽管在计算机专业师生的共同努力下进行了紧急应对，但是结果仍不理想：在50名考生中仅有9人获得证书，通过率仅为18.00%，远低于四星级学校证书通过率为80.00%的要求。2021年，学校共申报了13个证书，参加考试的学生有1080人。然而，受学生离校实习、疫情、教学资源短缺及师资不足等多重因素的影响，最终仅完成了7个证书的考试，实际参加考试的学生只有608人，任务完成率约为56.30%，远低于自治区教育厅要求的100%的任务完成率（如表1所示）。

在推进“课证融通”改革的过程中，玉林一职校深刻认识到，在精选证书的同时合理控制各类证书的考试培训名额，是确保课程与证书融合顺畅、提高考试通过率的关键所在。这是学校在经历两年摸索与调整后得出的宝贵经验。因此，为规范证书选择与考前培训流程，学校于2022年