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高三年级高考备考班级管理经验及反思

上一年，我的班主任工作开始于一场“兵荒马乱”，在接手班主任工作之初，我十分地迷茫无助，不知道高考报名怎么操作，不知道如何以班主任的身份来和学生以及家长沟通，不知道原来有发不完的通知和读不完的消息，不知道自己原来如此手忙脚乱……但是，有各位领导的指导与鼓励，有办公室老师的理解与帮助，我也很快适应了班主任这一角色。

作为一名高三班主任，我深知肩负的责任重大，使命光荣。今天我想从以下几个方面和在座的各位老师探讨班级管理工作：

一、抓开端,鼓信心,促习惯养成

从高三一开始就鼓励学生充满斗志，让学生树立正确的观念，帮助并督促他们养成良好的习惯，让学生树立“天生我才必有用”的信心。进入高考总复习，每个学生的情况都不一样，有些学生底子薄，陷入了自卑、无望之中。首要工作就是让其充分认识到，三轮总复习，又为每个人带来了新的契机，每位同学又站在了新的起跑线上，让学生“专心每一天，成功每一科，力争每一分，不向困难低头，不向挫折低头，不向命运低头”。我平时会经常记录学生在各项活动中的点滴，无论是课间的嬉戏打闹，还是某次活动的开展，我都会拍照记录。同时，我也会记录学生每一次获得的荣誉，去挖掘学生的闪光点，并不失时机地加以表扬、鼓励，让他们对自己充满信心。

二、抓重点,关爱个体,爱先行

1.“偏爱”后进生

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

2.严爱优等生

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

3.博爱中等生

中等生往往是班级中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。

三、重方法,讲策略,促成绩提高

1.用竞争，让学生“互竞”变“互进”

长期以来，我一直有这样的想法：车轮之所以向前滚动，是因为轮圈上的每个点都拼命向前，后面的总超过它前面的点，周而复始。一个班级便如同车轮一般，每个学生都是轮圈上的点。要使班级前进的速度加快，就必须加大学生与学生之间的竞争。于是，引入竞争机制便不可避免。一方面是学生与上一次考试及目标对手的竞争，学生很在乎分数，每次考试结束，都私下核计着自己本次的分数及竞争对手分数的高低，我总是借机点上一把火，点燃学生的热情，让他们更期待着下一次的比拼。另一方面，我采用了“取长补短定座次”法，让学生自愿结成战略伙伴关系，让他们既合作又竞争，对双方都起到了促进的作用。班主任要学会“煽风点火”，抓住时机，促成飞跃。

2.让学生清楚“6-1=0”，抓好短板学科

促使学生各课成绩平衡发展，提高总分成绩，这是高三这一年班主任工作的重中之重。每次考试后我都认真分析情况，研究对策，让学生清楚“6-1=0”的道理。允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱项。我的班女生较多，理科思维不很活跃，作为历史方向特尖班，数学一直是短板科目，有些学生甚至“望数生怯”，对此，我采取的策略是，与数学老师沟通协调，每天给学生找一道题，我规定学生在晚读时间“啃”一道数学题，最先做出的学生上台讲解，台下学生补充完善，共同探讨，长此以往，学生逐渐不再逃避，也慢慢找回学数学的自信。

四、重合作,讲协调,促学科平衡

高考打的是整体仗，讲究的是“全局观”。高三4班成绩的取得，不仅凝聚着各位任课老师的汗水和心血，更是各位老师密切协调的结果。我会经常和任课教师沟通交流，向他们请教的同时，也请他们特别关注班上其他各科成绩较好，而部分学科较差的学生，为他们查补缺漏，以均衡发展各科成绩，为高考赢得希望。六位教师的合力，辐射到学生身上，其作用是巨大的。

五、勤沟通,巧应战,促心理健康

作为一名高三班主任，在关注学生学业的同时，更多地是要关心学生的生活和心理，因此，要积极引导他们：

1.正确对待考试成绩

到了高三，随着学习强度的加大，我班部分学生心理承受力非常脆弱，同时高密度的考试，很多学生的学习成绩在进步与倒退之间摇摆，情绪也会不断发生变化。考试成绩的优劣受很多因素的影响，考试成绩总体上能反映学生的学习情况，但并不能全面反映学生的学习，我时常找学生谈心，提醒他们在成绩变化时多寻找自身原因。进步是否属于偶然，应该在进步的基础上