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新修订小学语文配套教材
新修订小学语文配套教材
语文教案
ChineseLessonPlans
12姥姥的剪纸说课稿
语文教案/小学语文/小学六年级语文教案
编订：
编订：XX教育机构
小学六年级语文教案
小学六年级语文教案
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精品教学设计
12姥姥的剪纸说课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一.说教材
是九年义务教育苏教版第十一册第四单元的一篇讲读课文。课文为我们描述了“我”有一
位剪纸技艺高高超的姥姥。说她普通，她实在不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都
赞不绝口。姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；
说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣.择菜.淘米喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日
月劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
全文共有13个自然段。“剪纸”是贯串全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，
情感饱满。
本篇课文安排在第四单元“民风民俗”这一组的第一篇。根据新教材的教学理念和教材的特
点以及学生的实际，我制定了以下教学要求：
1.能正确.流利.有感情的拉朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
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精品教学设计
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
（难点）
4.感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的
深情思念。（重点）
二.说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中注意“引导点拨”让学生从文字中去感悟，注
意培养学生的思维能力。
三.说学法
教学是师生互动的过程。我在注重教师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体
地位的作用。学生是充满情感。充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主的学习，自
主的思考，畅所欲言，为他们创设愉悦的课堂氛围。以读为本，通过多种形式的读，激发学
生的兴趣，激发学生的情感，尽量做到让学生既学习知识又陶冶情操，提高语文素养。
四.说教学程序
为了完成教学要求我安排了两课时。第一课时主要是学习生字新词，把课文读正确.流利，
给学生介绍剪纸这种传统的民间工艺，介绍大平原的一些民俗民风，以及初步了解课文，初
小学六年级语文教案
小学六年级语文教案
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精品教学设计
步认识作者的姥姥。第二课时是通过欣赏姥姥的剪纸进一步认识姥姥，感受姥姥通过剪纸对
“我”的浓浓亲情以及从文字中体会“我”对姥姥的思念.感恩。还有引导学生联系上下文并结合自
己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话。至于背诵课文最后两个自然段这个
要求，我让学生课后完成。在这里，我重点谈谈第二课时的教学程序。
（一）谈话导入，温故知新，激发兴趣
常言说：“好的开头是成功的一半。”所以我设计了这样的导语：同学们上节课我们已经学
习了12课的生字词以及初步了解了课文内容还认识了作者的姥姥。谁能说说作者的姥姥是一
个怎样的人？这个问题同学们回答后我相机板书心灵手巧.广结善缘.有求必应。紧接着再问：
“姥姥的心灵手巧.广结善缘.有求必应都是通过什么来体现的？”学生自然而然地回答说剪纸。
我又接着说：“姥姥的剪纸到底怎样呢？这节课我们就一起来欣赏姥姥的剪纸以及感受作者与
姥姥浓浓的亲情。”这样就导入了新课，做到温故知新。还激发了学生的学习兴趣。
（二）利用电教丰富课堂教学内容
教材本身的素材是有限的，为了开阔学生的视野，增强学生的感性认识，我充分利用多
媒体的优势，从网上采集多种剪纸图片，展示我们民间工艺剪纸的风采，并利用音像效果，播放陕西民乐《绣荷包》。这种形声的渲染，激起美的氛围，使学生身临其境，潜移默化地了解我国的民俗民风，也使整个课堂轻松自如。
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精品教学设计
（三）制作幻灯帮助理解
课文中有几个重点句子需要理解，为了帮助学生理解这些句子，我制作一些幻灯片。文
本加上一些剪纸图片，还有动画效果，吸引了学生的注意力，让学生过目不忘。使课堂教学
效果事半功倍。
（四）美读课文，体会情感
叶圣陶先生曾说：“所谓美读，就是设身处地的发挥学生当时的情感，激昂处还他一个激昂，委婉处还他一个委婉，与文中人物心灵相通。”《姥姥的剪纸》一文文字优美.情感饱满。因此，我设计了多种形式的朗读，默读.齐读.师生合作读.引读.配音读.找出自己喜欢的句子读
等。在读中领悟祖国语言文字的优美，在读中加深对对
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