2024-2025学年初中信息技术(信息科技)粤高教版（B版）九年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中信息技术(信息科技)粤高教版（B版）九年级下册教学设计合集

目录

一、第一章走近人工智能与机器人

1.1第一节初探人工智能

1.2第二节探秘机器人系统

1.3本章检查站

1.4本章扼要回顾

二、第二章智能机器人程序设计

2.1第一节智能碰碰车

2.2第二节综合活动1：机器人拔河比赛

2.3第三节制作楼道自动感应灯

2.4第四节制作声控灯

2.5第五节制作循迹机器人

2.6第六节机器人走迷宫

2.7第七节设计灭火机器人

2.8第八节综合活动2：机器人救援比赛

2.9本章检查站

2.10本章扼要回顾

三、第三章创意作品制作

3.1第一节我的生活我创意

3.2第二节用开源硬件制作机器人

3.3本章检查站

3.4本章扼要回顾

第一章走近人工智能与机器人第一节初探人工智能

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

一、设计意图

本节课旨在让学生了解人工智能的基本概念、应用领域和发展趋势，激发学生对人工智能的兴趣，培养学生运用信息技术解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够理解人工智能在日常生活中的重要作用，为后续深入学习人工智能打下基础。教学内容紧密围绕粤高教版（B版）九年级下册第一章走近人工智能与机器人第一节初探人工智能，结合学生实际情况，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新思维。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对人工智能技术的敏感性，提高其主动获取、利用和创造信息的意识，能够在日常生活和学习中有效识别和利用人工智能相关信息资源。

2.计算思维：通过分析人工智能案例，培养学生运用逻辑推理、模型构建等方法，解决实际问题的能力，发展学生的算法思维和创新思维。

3.信息伦理：引导学生正确认识人工智能技术的伦理问题，形成良好的信息伦理观念，能够在使用人工智能技术时遵守法律法规和社会道德规范。

4.信息素养：使学生掌握人工智能基础知识，培养其运用信息技术解决实际问题的能力，提高学生在信息时代的学习、工作和生活品质。

学情分析

九年级的学生在知识层面已具备一定的信息技术基础，能够理解并运用基础的计算机操作。在能力上，他们具备一定的自学能力和问题解决能力，但逻辑思维和创新能力尚需培养。在素质方面，学生对新事物充满好奇，乐于探索，但注意力容易分散。行为习惯方面，学生习惯于通过操作实践来学习新知识，对理论讲解可能缺乏耐心。这些特点对课程学习而言，既提供了积极的学习动力，也提出了如何在理论与实践之间取得平衡的教学挑战。学生对人工智能的认知尚浅，但对此领域充满兴趣，这有利于激发其学习热情，教师需利用这一点引导学生深入理解人工智能的知识。

教学资源准备

1.教材：提前发放粤高教版（B版）九年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集并准备与人工智能相关的案例资料、图片、视频等多媒体资源，以便于课堂上展示和讨论。

3.实验器材：如需进行实践操作，提前检查计算机设备、编程软件等实验器材，保证其完整性和安全性。

4.教室布置：根据课程需要，合理安排座位，划分小组讨论区域，为学生的互动合作和实验操作提供良好的环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人工智能的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人工智能是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人工智能的图片或视频片段，如智能语音助手、无人驾驶汽车等，让学生初步感受人工智能的魅力和特点。

简短介绍人工智能的基本概念、发展历程和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人工智能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人工智能的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人工智能的定义，包括其主要技术分支，如机器学习、自然语言处理等。

详细介绍人工智能的组成部分，如算法、数据、模型等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人工智能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人工智能的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的人工智能案例进行分析，如人脸识别、智能医疗等。

详细介绍每个案例的背景、技术实现和意义，让学生全面了解人工智能的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用人工智能解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人工智能相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如人工智能在教育的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加