2024-2025学年高中物理沪科版（上海）高二第一学期（试用版）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中物理沪科版（上海）高二第一学期（试用版）教学设计合集

目录

一、第七章?内能能量守恒定律

1.1A.物体的内能

1.2B.能的转化和能量守恒定律

1.3C.能的转化的方向性能源开发

1.4D.学习包——太阳能的利用

1.5本章复习与测试

二、第八章?电场

2.1A.静电现象元电荷

2.2B.电荷的相互作用电场

2.3C.静电的利用与防范

2.4本章复习与测试

三、第九章?电路

3.1A.简单串联、并联组合电路

3.2B.电功电功率

3.3C.多用电表的使用

3.4D.简单逻辑电路

3.5E.学习包—自动控制与模块机器人

3.6本章复习与测试

四、第十章?磁场

4.1A.电流的磁场

4.2B.磁场对电流的作用左手定则

4.3C.磁感应强度磁通量

4.4D.直流电动机

4.5本章复习与测试

第七章?内能能量守恒定律A.物体的内能

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

高中物理沪科版（上海）高二第一学期（试用版）第七章内能能量守恒定律A.物体的内能，包括内能的定义、内能的组成、内能与温度的关系、内能的改变等基本概念和知识。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过实验和理论分析，理解内能的概念及其影响因素；提升科学思维，通过内能守恒定律的应用，培养逻辑推理和问题解决能力；增强科学态度与责任，认识到能量守恒在自然界和生活中的普遍性，树立正确的科学观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高二物理学习之前，已经接触过基本的物理概念，如力、运动、能量等。对于能量，学生已有初步的理解，包括动能、势能等基本形式。此外，学生可能已经学习了热学的基本概念，如温度、热量等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生普遍对物理学科保持一定的兴趣，尤其对实验和现象感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和理论分析来理解新概念。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一些学生可能更倾向于通过理论推导来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对内能概念的理解可能会遇到困难，因为内能是一个微观概念，涉及到分子、原子的运动和相互作用。此外，内能守恒定律的应用可能会让学生感到抽象，难以将其与实际物理现象联系起来。学生还可能在学习过程中遇到如何将内能与其他能量形式（如动能、势能）区分开来的问题。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与实验相结合的教学方法，以讲授为主，通过实验验证理论，提高学生的实践能力。

2.教学活动：设计“内能转换实验”，让学生通过实际操作观察内能的变化，增强感性认识。组织小组讨论，让学生分析内能守恒定律在实际问题中的应用。

3.教学媒体：运用多媒体教学软件展示内能相关概念和实验过程，结合实物模型和动画，帮助学生直观理解内能的微观本质。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习了哪些与能量相关的概念？

2.学生回答：动能、势能、能量守恒定律等。

3.老师总结：今天我们要学习的是能量的一种特殊形式——内能，以及它与温度、分子运动之间的关系。

二、新课讲授

1.老师讲解：内能的定义及组成，包括分子动能和分子势能。

2.老师举例：例如，一杯热水和一杯冷水，它们的内能有何不同？

3.学生思考并回答：热水和冷水的分子动能和分子势能不同，因此它们的内能也不同。

4.老师讲解：内能与温度的关系，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大。

5.老师举例：例如，当温度升高时，物体的体积会膨胀，这是因为分子间的距离增大，分子势能增加。

6.老师讲解：内能的改变，包括做功和热传递。

7.学生举例：例如，搓手取暖是通过做功的方式改变内能，而热水袋取暖是通过热传递的方式改变内能。

8.老师讲解：内能守恒定律，即在一个封闭系统中，内能的总量保持不变。

9.学生思考并回答：在封闭系统中，虽然内能可以改变，但总量不变，这就是内能守恒定律。

三、课堂练习

1.老师提问：以下哪个选项描述的是内能的正确理解？

A.物体的内能与物体的大小有关

B.物体的内能与物体的温度有关

C.物体的内能与物体的质量有关

D.物体的内能与物体的形状有关

2.学生回答：B

3.老师讲解：为什么是B？因为物体的内能与物体的温度有关，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大。

四、课堂讨论

1.老师提问：如何判断一个物体的内能增加？

2.学生讨论并回答：可以通过测量物体的温度、体积、质量等参数来判断。

3.老师讲解：在实际应用中，我们可以通过测量物体的温度变化来判断内能的变化。

五、实验演示

1.老师演示：用