第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册 (1).docxVIP

题目

济南的冬天

教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够熟练掌握文中的重点生字词，“髻”“镶”“贮蓄”等，理解其读音、字形和含义，并能准确运用这些词语进行书面和口语表达。

有感情地朗读课文，品味文章生动、准确、富有表现力的语言，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，能够准确找出文中运用修辞的语句，并分析其精妙之处，提升语言赏析能力。

（二）过程与方法目标

通过默读、精读、诵读等多种阅读方式，理清文章的写作思路，概括济南冬天的主要特点，学会提取关键信息，归纳内容要点，提高阅读理解能力。

小组合作探究，研讨作者是何抓住景物特征多角度描写济南冬天的山、水等景物，培养学生自主学习、合作交流以及分析归纳问题的能力，掌握景物描写的方法技巧。

（三）情感态度与价值观目标

体会作者对济南冬天的赞美之情以及对祖国山河的热爱，培养学生热爱自然、关注生活、善于发现美的情感，激发学生对大自然的探索欲望。

引导学生在生活中用心观察身边的景物变化，学习作者细腻的情感表达方式，提升学生的审美情趣，增强学生对生活的感悟力。

教学重难点

（一）教学重点

感受济南冬天“温晴”的特点，理解作者是怎样紧扣这一特点描绘济南冬天的山、水等景致，把握景物描写的顺序，梳理文章的结构层次，文章先总写济南冬天“温晴”的总体特征，再分别从山、水两个大方面进行细致描绘，山上又分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山等，条理清晰。

赏析文中优美精妙的语句，重点品味比喻、拟人等修辞手法的运用效果，例“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，将矮松顶着雪的姿态比作日本看护妇，生动形象地写出矮松的形态之美；还有“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，把老城人格化，赋予老城“暖和安适地睡着”“等春风唤醒”等人的行为状态，尽显济南冬天的慵懒闲适，让学生领会这些修辞何增添语言的生动性与感染力，提升语言鉴赏水平。

（二）教学难点

理解作者在写景中融入的深厚情感，体会看似平实的文字背后蕴含的对济南这座城市独特的眷恋与热爱，领悟作者何将自然景致与个人情思巧妙融合，做到景中有情、情寓景中，作者描写济南冬天的山水，字里行间都渗透着满足、欣喜之感，这种情感表达较为含蓄，需要引导学生深入文本，结合时代背景、作者经历等因素去体会挖掘。

学习作者借景抒情、情景交融的写作手法，并能够进行简单的模仿写作，将自己对某个熟悉地方景物的情感通过细腻的文字自然流露，这要求学生不仅要理解手法，还要能学以致用，对初一学生而言有一定难度，需教师提供充分的指导、范例以及写作实践机会，引导学生从生活选材，构建画面，融入真情实感，完成从阅读输入到写作输出的转化。

课内探究

一、导入新课

同学们，在你们的印象中，冬天是怎样的呢？是冰天雪地、寒风刺骨，还是银装素裹、寂静清冷？（请几位同学简单描述）然而，有一个地方的冬天却截然不同，它被老舍先生誉为“宝地”，那里没有凛冽的寒风，没有厚重的积雪，反而充满了温情与柔美。大家猜猜这是哪儿？没错，就是济南。今天，就让我们跟随老舍先生的笔触，一同走进《济南的冬天》，去领略那别具一格的冬日景致。

二、初读课文，扫清障碍

学生默读课文，圈出生字词，借助工具书自主解决读音、词义问题。教师巡视，观察学生自学情况，适时给予指导。

利用多媒体展示重点生字词：“髻（jì）”“镶（xiāng）”“贮蓄（zhùxù）”“澄清（chéngqīng）”等，指名学生认读，正音后全班齐读，强化记忆。对于易错字词，“镶”的右半部分结构、“贮蓄”的含义，进行详细讲解，结合生活实例或造句加深理解，确保学生掌握扎实。

默读思考：济南的冬天总体给你留下怎样的印象？要求学生从文中找出概括性语句，并用简洁词语概括。引导学生关注文章开头“济南的冬天是响晴的”以及“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”等语句，提炼出济南冬天“温晴”的特点，初步感知文章主旨。

三、精读课文，赏析语言

分组研读描写山的段落

将学生分成小组，每组重点研读描写济南冬天的山的一部分内容，阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山等段落。要求学生找出喜欢的语句，从修辞手法、用词精妙、描写角度等方面进行赏析，在组内交流讨论，推选代表准备发言。

例，针对“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这段话，引导学生分析：此句运用比喻和拟人的修辞手法，把小山比作“小摇篮”，赋予小山人的语言“你们放心吧，这儿准保暖和”，生动形象地写出小山对济南城的呵护，突出济南冬天温暖安适的特点，也流露出作者对小山的喜