第14课《诗词三首——酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的生字生词。

2.理解诗歌的意境和情感，能够熟练朗读并背诵全文。

（二）过程与方法

1.通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。

2.引导学生运用比较、对比等方法，深入理解诗歌的内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受刘禹锡的豁达态度和乐观精神，培养学生面对挫折的积极心态。

2.通过学习诗歌，激发学生对传统文化的热爱和对古代文人精神的尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的意境分析和情感表达。

2.诗歌中的象征意义和哲理思考。

（二）教学难点

1.理解诗歌中的多音字、生僻字和特殊句式。

2.引导学生深入体会诗人的情感变化和思想深度。

三、教学过程

（一）导入新课

1.扬州印象

通过展示扬州的美景图片或播放扬州的风土人情视频，引导学生感受扬州的历史文化气息。让学生谈谈对扬州的第一印象，激发他们对诗歌背景的好奇心。

2.诗人介绍

简要介绍刘禹锡的生平经历，特别是他被贬的经历，以及他与白居易的友谊。通过讲述刘禹锡的生平故事，帮助学生建立起对诗人情感的初步理解。

3.诗歌背景

详细讲解《酬乐天扬州初逢席上见赠》的创作背景，包括刘禹锡罢和州刺史后返回洛阳的途中与白居易的相遇，以及白居易赠诗的情景，让学生了解诗歌背后的历史故事。

4.诗歌主题引入

引导学生思考诗歌的主题，如“世事变迁”、“仕途升沉”、“豁达态度”等，让学生对诗歌的主题有一个初步的认识。

5.激发探究欲望

提出问题，如“刘禹锡在诗中是如何表达对过去岁月的怀念和对现实的感慨的？”“诗中的‘沉舟’和‘病树’有什么象征意义？”等问题，激发学生的探究欲望，为接下来的学习做好铺垫。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与感知

引导学生齐声朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意语速和停顿，感受诗歌的韵律美。通过朗读，让学生初步感知诗歌的情感基调，体会诗人的情感起伏。

2.逐句解析与深入理解

（1）逐句讲解诗歌内容，首先从生字生词入手，如“凄凉”、“弃置”等，让学生了解其在文中的含义和用法。

（2）接着，针对多音字和特殊句式进行详细解析，例如“巴山楚水凄凉地”中的“巴”字的正确读音，以及“怀旧空吟闻笛赋”中的倒装句式，帮助学生理解文言文的表达特点。

（3）深入探讨诗歌中的意象和象征，如“沉舟侧畔千帆过”和“病树前头万木春”，引导学生理解这些意象背后的哲理和诗人的情感态度。

3.情感体验与思维拓展

（1）通过小组讨论，让学生分享自己对诗歌情感的理解，鼓励学生从不同角度进行思考，如诗人的个人遭遇与时代背景的关系。

（2）设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，尝试用现代语言表达诗歌中的情感，以此加深对诗歌情感的体验和理解。

（3）结合现代生活，让学生思考如何在面对挫折和困难时，保持乐观和积极的态度，将诗歌中的哲理应用到现实生活中。

4.课堂小结与作业布置

（1）总结本节课的学习要点，强调诗歌的意境、情感以及哲理的深刻内涵。

（2）布置作业，要求学生背诵诗歌，并写一篇短文，表达自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生在短文中运用诗歌中的意象和哲理，进行创造性写作。

（三）深入探究

1.诗歌意象解读

（1）分析“巴山楚水凄凉地”等意象的内涵，引导学生理解诗人如何通过自然景物表达内心的孤寂与凄凉。

（2）探讨“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的比喻，让学生体会诗人对人生变迁和新旧更替的深刻认识。

2.情感与哲理的融合

（1）通过“怀旧空吟闻笛赋”等句，引导学生感受诗人对往昔岁月的怀念以及对现实的无奈。

（2）讨论“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”中的情感变化，如何从怀旧的忧伤转向对友人的感激和对未来的乐观。

3.诗歌语言与修辞的运用

（1）分析诗歌中的语言特点，如对仗工整、用词精炼，让学生体会古典诗歌的韵律美。

（2）讲解修辞手法如拟人、比喻等在诗歌中的运用，如何增强了诗歌的表现力和感染力。

（3）通过小组合作，让学生尝试创作自己的诗句，运用所学的修辞手法，加深对诗歌语言魅力的理解。

（四）课堂互动

1.小组讨论：诗歌意境与情感

（1）分组探究

将学生分为若干小组，每组讨论《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的一个特定部分，如“巴山楚水凄凉地”或“沉舟侧畔千帆过”，引导学生深入探讨诗句背后的意境和情感。

（2）角色扮演

每组选出代表，扮演刘禹锡或白居易，用第一人称表达对诗句的理解和感受，其他小组成员提问，促进学生对诗歌情感的进一步理解。

2.情境模拟：诗人的心境体验

（1）模拟场景

教师布置一个模拟场景，如扬州初逢的宴席，让学生置身于诗中的时代背景，体会诗人的情感变化。

（2）情感表达

学生通过模拟诗人在不同情境下的反应，如被贬后的孤独、重逢时的喜悦，