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《秋天的怀念》课堂实录（七上5课）
【课堂实录】
一、预习交流
师：同学们课前已经预习过了，我们来交流一下。
预习，是很重要的一种学习手段。凡事预则立，不预则废。预习作为求知过程的良好开端，主要有三个作用：第一，变被动学习为主动学习；第二，提高听课效率；第三，提高自学能力。今天，我们首先就看看，在座同学课前是怎么预习的？
生1：我首先读两三遍文章，看看能不能大概了解故事情节；然后，我会上网去查资料，了解一下作者的相关背景，看作者是在什么样的情感状态下去写作的；之后，我会把这种情感带入进去，再读一遍文章，争取更好地理解文章。
师：你实际上是分成几步预习的呢？第一步是？
生1：先读文章。第二步上网查资料，第三步是以自己的方法对文章进行一个小总结。
师：哦，非常好！我们把掌声送给我们这位同学。真是会预习！
（众生鼓掌）
生2：我是先对字词进行简单了解，然后再带进去读文章。读文章的时候如果有问题，就针对这个问题去查资料。
师：针对问题查资料，还有没有？
生2：教材每篇文章上面会有预习的点，需要再看一下。如果有问题就再问老师，或者问同学。（生比较紧张）
师：你把这句话再简单地说下是什么意思？这一步是要做什么事情？
生2：就是预习的时候有不能解决的问题，就到学校问老师或者同学。师：带着问题问老师或者同学，也非常好！掌声送给我们这位同学！也很会预习！
（众生鼓掌）
师：接下来请大家看第二个问题。
（PPT显示：这篇文章“我”读懂了吗？）
读懂了的同学请举手。
（个别同学举手）
师：那我换个问法，没读懂的请举手？
（仍然只有几个同学举手。众生笑）
师：只有两三个同学。那其他同学处于什么状况呢？似懂非懂，是吗？问你在屋里吗？没有。问在屋外吗？也没有。那在哪里呢？在墙上。
（众生笑）
师：看来同学们喜欢在墙上。没关系！这位同学刚才举手示意读懂了。那你来说说，你读懂了什么？
生3：《秋天的怀念》首先是写作者瘫痪之后，脾气有些暴躁，后来他母亲逝世，他觉得有些惭愧，还有对母亲的怀念。
师：你能不能用一句话，简单地说说，你读懂了什么？
生3：读懂了这篇文章作者表达的情感。
师：哦！作者想要表达的情感。还有同学呢？
（生1又举手）
师：你是第二次举手了，非常好！你读懂了什么？
生1：我读懂的是作者在这篇文章中想表达的东西，比如说作者最开始是暴怒无常，然后写母亲想带他去看菊花，后面写母亲逝世，作者对母亲很怀念。
师：那你也简单地说一下，你到底读懂了什么？
生1：作者想表达的情感。
师：哦！跟她的一样，是不是？
（生点头）
师：看来大家都读懂了作者想表达的情感。请看下一个问题。
（PPT显示：“我”发现了什么问题？）
师：我们很多同学是没读懂，或者说是有点儿懂，有点儿不懂。懂了的，会发现问题，没读懂的也一定有问题。那到底有些什么问题？
（生举手）
师：这位同学举手了，非常好！人才是跳出来的！
生4：我不太明白，因为这篇文章作者没有用直接的词语来形容家里面的人物，我就不知道作者到底是想展现母亲或者妹妹等人什么样子的形象？
师：你能不能简单说一下你到底不明白什么？
生4：母亲到底是什么样的人？
师：在座的同学有没有谁能回答一下她的问题？母亲是什么样的人？
生5：从这篇文章可以看出来，母亲是一个很慈祥的人，她非常疼爱她的儿子。我觉得是一个慈母的形象。
师：是一个慈母的形象。那你有没有什么不懂的问题呢？
生5：呃……暂时还没有吧。
师：暂时还没有。你可以出教室了。
（众生大笑）
师：哈哈哈。不用出教室。刚才那位同学提出一个疑问：“母亲是什么样的形象？”有同学帮她解答了。还有什么问题需要大家帮你解答吗？
（最后排一位同学举手）
师：很好，尽管坐在最后一排，但是不要落下自己。
生6：我不懂的是，最后一段写他和妹妹去北海看菊花。这里有一大段对菊花的描写，我不懂它的作用。因为我认为作者的心情本应该是很沉痛的，但是这里把菊花描写得很美丽。我不懂这一部分在文章中起什么作用？
师：哦！这位同学的问题提得很好，是不是？我们把掌声送给他！
（全场掌声）
师：多么好的问题啊！我看这位同学笑得很开心，你能不能帮他解答一下？
（众生笑）
生7：其实这个问题我也有些不懂。当时在看的时候就发现他描写了很多颜色的菊花，但是不知道为什么要写。
师：不懂这个问题的请举手。最后一段为什么要写这些菊花，还开得很好的感觉？
（很多学生举手）
师：看来这个是需要我们共同去解决的问题。那我们就等会儿在上课的过程中去解决，下课时再看同学们解决了没有。
二、解释词语
师：同学们真会预习。语文学习除了善于发现问题外，我们还要看看课文中最基础的知识掌握了没有。首先请大家来解释几个词语。
（PPT左边显示词语：暴怒无常，好好儿活，诀别，烂漫。右边显示解释词语的四种方法）
师：请大家先看右边解释词语的方法。第一个，语境推
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