非洲国际中文OMO教育视域...的职业教育人才培养模式研究_黄海明.pdf

人力资源HUMANRESOURCES

非洲国际中文OMO教育视域下的

职业教育人才培养模式研究

黄海明，何明清12*

1赣南医学院国际教育学院,江西赣州341000

2赣南师范大学外国语学院,江西赣州341000

新型冠状病毒肺炎疫情给非洲国家国际中文教育造成了重大冲击，以大国竞争为特征的大变局时代赋予国

摘要：

际中文教育新内涵与新使命。本文分析了后疫情时代非洲国家国际中文教育现状，基于当前非洲国家国情与国际中文教育

OMO（Online-Merge-Offline，即：线上线下相融合）教育现实情况，尝试提出构建“非洲区域性国际中文教育共同体”

及实施“国际中文+实用学科”职业教育人才培养模式。

关键词：非洲；国际中文教育；人才培养

20202021

年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情肆虐要的基础知识和教学技能。”（海客，）因此，非洲除了个

全球，深刻地影响着全人类的生命安全、经济发展与文化交别国家开设了国际中文教育专业外，其余都严重缺乏国际中文

流，具有全球化特点的国际中文教育在新冠疫情的冲击下更是教育教学人才，其中掌握国际中文教育理论的人才少之又少。

首当其冲。与此同时，大国间的博弈重新塑造着外部世界与中目前一些非洲国家的高校在中方孔子学院的帮助下开设了国际

国的关系，以大国竞争为特征的大变局时代赋予国际中文教育中文教育专业，但培养出来的本土师资无法满足日益增长的学

新内涵和新使命。百年未有之大变局和新冠疫情叠加影响的复习者的需求。

杂形势进一步加剧了非洲国际中文教育发展的困境，迫使国际

1.2国际中文教育缺乏政府支持，基础设施建设

OMO20205

中文进入教育模式。据年月世界卫生组织的一

落后

份报道显示，新冠疫情影响非洲或长达数年。本文基于后疫

“非洲国家的中文教育发展普遍具有起步晚、底子薄、条

情时代非洲国际中文教育现状，尝试提出构建“非洲区域性国

2022

件差的特点。”（董晓艳，）从目前看，大部分非洲国家都

际中文教育共同体”及实施“国际中文+实用学科”职业教育

属于发展中国家，经济水平低下且发展较慢，导致国际中文教

人才培养模式。

学、学习者住宿条件比较差。非洲的教育投入全部来源于政

1非洲国际中文教育现状府拨款，但很多非洲国家需要获得诸如世界银行贷款才能维

近十年来，国际中文教育在非洲发展迅速，主要通过孔护整个国家的正常运转，致使政府没有足够的资金来支持国际

子学院教学点与非洲国家大、中、小学合作的教学项目开展教中文教育事业，这导致了非洲一些国家的国际中文教育主要依

学。据笔者调研，目前主要存在以下问题：赖中方的输入力量；而在与中国建交的国家中，一半以上国家

1.1国际中文教育本土化程度低的国际中文教育未进入中小学课堂，也非学历教育，未纳入其