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笔算乘法教学设计

Teachingdesignofmultiplicationbype

narithmetic

编订：JinTaiCollege

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笔算乘法教学设计

前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人

类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案

根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，

确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，

本文下载后内容可随意修改调整及打印。

课题三：一位数乘二、三位数（不连续进位的）

教学内容：

教科书第10～11页上的例4、例5及“做一做”中的题目，

练习三中的第1～2题。

教学目的：

l．使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。

2．初步培养学生的抽象、概括能力。

教具、学具准备：

师生各准备小棒6捆（每捆10根）零12根。

教学过程：

一、复习

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1．口算：教科书的复习题。

2．学生板演（与口算同时进行）：

共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。

提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？

二、新课

1．教学例4。

出示例4：3乘24该怎样计算？先用小棒摆摆看。

师生一起摆小棒。第一行摆24根（2捆又4根），再摆同

样的两行小棒，每行都是24根。

提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？

（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？

（3）要求3个24根是多少根，怎样算？

让学生说出不同的算法后提问：

这几种算法哪一种比较好？

然后教师边演示边说明，要算3个24根一共是多少根，先

算3个4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一边

），再算3个2捆是6捆，加上前面的1捆合起来是7捆，一共

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是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教师列出竖式。

提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么

？

学生说计算过程，教师板书成如下形式：

说明：竖式的写法可以简化。教师边写出简化的竖式，边引

导学生口述计算过程：先用3乘被乘数个位上的4得12，向十位

进1，在积的个位上写2；再用3乘被乘数十位上的2得6个十

，再加上进上来的1个十是7个十，在积的十位上写7。

2．做例4下面“做一做”中的题目。

让全班学生做例4下面“做一做”中的题目，同时指名四人板

演。教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。

集体订正时，教师结合试算题提问：

（1）用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向十位进一；

积满二十，应向十位进几？积满三十呢？

……

（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？

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为什么？

在学生回答后，教师引导学生进行概括：

计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3．教学例5。

由示例5：192×4。教师列出竖式，然后边将1遮住边提问

：这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么？（教师在积的个位写8

）再乘什么？教师板书。乘到第二步时，提问：

4×90得多少？该怎样写？

教师指出：4乘90得360，在积的十位上写6，向百位进3

。同时将遮住的l露出来。因乘数4还要乘被乘数百位上的1，所

以进到百位的3应记在横线上。

下面的部分让学生自己接着算完，并说出计算过程，教师板

书。

4．做例5下面“做一做”中的题目。

指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做

的情况，可将有代表性的错误写在黑板上，让学生讨论。

三、小结

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引导学生小结乘数是一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺

序及进位法则。

四、课堂练习

1．让学生做练习三的第1题。学生独立做完后。集体订正

，指名说出乘的顺序及过程。

2．让学生做练习三的第2题。学生独立做完后，指名说一

说，哪道题的计算有错，错在哪哩，怎

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