专题01 信息类文本阅读题型归类-2025年高考语文二轮热点题型归纳与变式演练（新高考通用）（解析版）.docx

热点题型·现代文阅读攻略

热点题型·现代文阅读攻略

专题01信息类文本阅读题型归类

信息类文本阅读是促进思维发展与提升的重要途径。在语文教材中，信息类文本阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群29篇文本和《乡土中国》。这些作品，有依据、有条理地表述了自己的观点或发现。通过对这些作品的学习，我们提高了思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。高考对信息类文本阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求，均可以在文本中找到对应点。信息性文本阅读对标核心价值、优秀传统文化、文化自信，以学术论文为主，兼及新闻述评、政论时评、调查报告、科普文章等，内容比较陌生，理论性比较强；形式多样，有单一文本及非连续性文本，非连续性文本实质为主题群文阅读。信息性文本阅读新题型包括基于核心概念的拓展运用类题型，基于文本特征的信息迁移运用题型，基于理据支撑、文本逻辑的解决问题题型，基于新情境，互文关联的跨文本、跨学科题型等。

①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，准确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。

②能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系号分析典催论的杏理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。

③能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。

④能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息。

⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。

【教材勾连】

首先，指导思想层面的明确。命题设计依据课程标准，贯彻应教尽教、应考尽考的原则，着眼教考一体、教考融通，着意回归教材。

其次，依托教材内容，从教材中就地取材，借助情境知识进行现场迁移，即时建构，实现知识的转化运用，是高考试题与教材有机关联的较高境界。如，2023年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ《后真相时代》直接关联到高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”中“辨识媒介信息”的相关内容。如教材内容列举了信息失真的几种情况，而《后真相时代》中的“竞争性真相”则成为教材内容的绝佳注脚。

【考查走向】

一是信息性文本类型、场域更加宽广，同一主题下的不同文体、题材的语料、图文可能有机组合，构成基于信息处理能力的主题阅读、群文阅读、互文阅读的信息性阅读文本样式，意在强调“信息”；二是更加偏重对考生的逻辑推理、批判思维、科学思维及创新思维等核心素养的考查，阅读难度相应加大；三是主观性试题“增加思考和作答的开放性与层次性”，量化答题者思考过程的严密性和思维痕迹的有序性，答题要求明显提高。

【题眼解读】

选择题题眼包括“相关内容理解和分析”“下列说法”“能够支撑”“推断”

比对原文心细如发找到细小的陷阱，具有逻辑思维推断能力

文内信息设题的三种情形

1.句群内设题

选项在原文中对应的信息往往集中在一段内的几句话组成的句群中，做题时需要对相应的句群所表达的语意内容进行概括，然后和选项进行细致比对，并加以判断。

2.层次内设题

选项在原文中对应的信息往往分散在两段或多段文字中，做题时需要结合文章内容层次对这些信息进行检索、整合、概括，然后和选项进行细致比对，并加以判断。

3.语篇内设题

选项内容往往是对整体文意的概括分析，是依据对原文信息的理解而作出的推理判断，做题时需结合对整体文意的把握来加以分析判断。

主观题题眼包括“如何”“效果”“启示”“实际问题”“对此现象的看法”“带来哪些思考”等

情境+问题三种题型

文本材料内容，解读题目中的观点

文本材料内容，解读题目中的实际问题

文本材料内容，解读题目中的新材料

【提分秘籍】

摒弃错误的读文套板

许多考生在面对信息类文本阅读题时，由于对阅读材料有陌生感甚至排斥感，不是静下心来细读文本，而是习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式解题，每做一道题目甚至是每看一个选项，都要把全文浏览一遍，希望从文本中检索到与本题、本选项有关的内容，如此一来，做完整个阅读题可能要把全文浏览检索多遍，白费时间；此外，由于每次浏览检索都是走马观花、蜻蜓点水，这样难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，从而造成答题的失误。

先文后题，读懂是王道

第一步，览标题查出处，明确话题概念。第二步，扣语句析观点，圈画关键信息。第三步，通全文探文脉，厘清行文思路。

首先，确立大概念观念，阅读文本时要有意识把握核