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《一图四式》教学反思

1、《一图四式》教学反思

“一图四式”即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式，这部分内容在学习6、7的加减法时有出现，只是那时是“一图两式”（即根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式）。但在练习题中，经常会出现看图写四个算式，因此，这个内容也是这个单元的重点。

学习一图两式时，很多同学已经养成一种习惯，图画一般分成左右两边，有圈出来或是划去的就写两道减法，相反没有标记的就写两道加法。但是一图四式没有圈出来，更没有划去，这里就是锻炼学生的逻辑推理能力，如何看图形成加法，如何看图形成减法。这个时候就要用最简单的语言来引导，例如想象用加法的时候就是左边加上右边，然后再右边加上左边写出另外一道加法；写减法的时候就要注意，图上所有的东西都是你的，所以你要把全部有多少个先数出来，然后你可以给别人左边的东西，那么写算式的时候就减去左边的，同样要给别人右边的东西，就减去右边的数字。因此一图四式的重点是要学生了解、掌握部分与总体的关系，并体会加法算式中两个加数、和与减法算式中被减数、减数、差的关系。

整堂课上通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力。

课上出示的几个练习题，学生的反映都很好，效果也不错，都会说，基本上达到练习的要求。但在课堂作业本中，要独立完成时，发现部分学生的`减法做得比较差，如果写了35=8，可以写出53=8，但是写减法时，很多人会这样写5-3=2,3-5=2他认为这样也是可以的。出现这样的错误类型时，要重点强调：减法应该从总数里减，先要数一数原来一共有几个，再去减去其中一部分，让其明白减法的意义。在对这部分学生不断的反复练习、强调后，遇到此类题型时，错误率就慢慢减少了，这是一个不错的开始。这也让我发现，很简单的题型并不一定适合简单的教学方式，有时候还是要加入一些传统的教学模式才行。

2、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

我发现倍数和因数这一单元大部分学生基础知识及基本概念掌握较好，倍数与因数的应用相当部分学生应用也比较灵活。从学生的答卷情况来看存存在问题也不少，纵观本单元的教学，从中得到的反思：

1、创设了学生熟悉的生活情境

不论是新课的讲授还是知识的实际应用，都是从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学中的倍数、因数就在身边，从生活中学习数学、应用数学问题。

2、采用了小组合作学习的模式

在新课的教学中，让学生通过观察，发现现实生活中的数以及有关倍数、因数的特征及应用以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理将分类，2、3、5的倍数的特征，如何找因数，找质数等等，这些都有以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

3、充分体现了以学生为主体的指导思想

在课堂上，努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，每个知识点的建立、新知识的形成尽量让学生从已有知中识讨论、寻求，同时也倾听同伴的观点，相互学习。体现以“以人发展为本”的新理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中让让学生体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

4、重视新知识的应用

每学习一个新的知识点及时让学生运用所学的知识解决实际问题，使学生感到数学就在生活中，并且运用新知识灵活解决问题。

5、不足之处

（1）、在教学中还有一小部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。

（2）、本单元的测验卷的应用部分要求学生说明解题的理由的比较多，而学生也失分比较严重，说明学生在这方面知识较薄弱，今后的教学中要加强突破这一环节。

（3）、也出现了很多教学的困惑.如在教学中明知一小部分学生在某些知识点存在缺陷，但很难抽时间弥补及跟进。

3、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

一、“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。

“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已，其实都是表示同一类数。（即因数也是约数）

二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。

也许我的头脑还受旧版教材的影响，我