《小学教育心理学》616-0（朱晓玲）教案 第8课 学习策略概述.docx

课题

学习策略概述

课时

2课时(90min)

教学目标

知识技能目标：

(1)了解学习策略的概念、特征和分类

(2)理解小学生掌握学习策略的意义

素质目标：

(1)树立终身学习的理念

(2)树立与实践相结合的意识，培养自主学习的优良品质和敏锐的观察力

教学重难点

教学重点：学习策略的概念、特征和分类

教学难点：小学生掌握学习策略的意义

教学方法

案例分析法、问答法、讲授法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP

教学设计

第1节课：考勤(2min)→案例导入(10min)→传授新知(23min)→课堂讨论(10min)

第2节课：问题导入(10min)→课堂实践(30min)→课堂小结(3min)→作业布置(2min)

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

考勤

(2min)

【教师】使用文旌课堂APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

案例导入(10min)

【教师】讲解案例“缺乏正确的学习策略”,并进行提问：

你认为什么是学习策略?学习策略会对小学生的学习产生怎样的影响?小学生应该掌握哪些必要的学习策略?

【学生】思考、举手回答

通过案例导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣

传授新知(23min)

【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学习策略的概念、特征和分类，以及小学生掌握学习策略的意义等知识

一、学习策略的概念和特征

学习策略是指学习者为了提高学习效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它能够根据学习情境的变化，对学习方法的选择和使用进行调控，具有主动性、有效性、过程性和程序性四个方面的特征。

(1)主动性。

通过教师讲解、案例分析和课堂讨论等方式，使学生了解学习策略的概念、特征和分类，以及小学生掌握学习策略的意义等内容

(2)有效性。

(3)过程性。

(4)程序性。

….…(具体内容详见教材)

少【提示】

少【提示】

凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及调控，都属于学习策略的范畴。学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，也是制约学习效果的重要因素。

二、学习策略的分类

由于所依据的标准不同，对学习策略的分类方式也不同。其中，美国心理学家迈克卡对学习策略分类进行了大量的研究，他在综合与概括前人研究成果的基础上，将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分，并对它们之间的层次关系进行了分析。

少【教师】组织学生阅读几种常见的学习策略分类方式(详见

少【教师】组织学生阅读几种常见的学习策略分类方式(详见教材),并提出问题：

你喜欢用哪种学习策略?属于哪种类型?

少【学生】聆听、思考、主动回答问题

少【教师】总结学生的回答

(一)认知策略

认知策略是学习者进行信息加工的方法和技术。它的基本功能包括两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存，帮助学习者有效地从记忆中提取信息。

认知策略主要有复述策略、精细加工策略和组织策略3种形式。

1.复述策略

复述策略是指为了保持学习或工作记忆中的信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。复述策略是一种主要的记忆方法，也是信息从短时记忆进入长时记忆的关键。常用的复述策略有画线、圈点、批注、整体识记和分段识记等。

2.精细加工策略

精细加工策略是指为了增加新信息的意义而将新材料与头脑中的已有材料联系起来，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精细加工策略是一种理解记忆的策略，其关键在于建立新旧信息之间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，能提取的线索也就越

多；精细加工越细致，回忆就越深入，提取线索也就越容易。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问和生成性学习等。

(1)记忆术。

(2)做笔记。

(3)提问。

(4)生成性学习。

………(具体内容详见教材)

少【教师】讲解案例“有趣的图形”(详见教材),并提出问题：

少【教师】讲解案例“有趣的图形”(详见教材),并提出问题：

这个案例中，李老师的做法有哪些值得我们学习的地方?少【学生】聆听、思考、主动回答问题

少【教师】总结学生的回答

3.组织策略

组织策略是指通过合理地分类、整理与概括，在新知识与新知识之间、新知识与旧知识之间建立联系，从而形成新的知识结构的方法。运用组织策略可以对学习材料进行深入的加工和建构，促进学生对所学内容的理解和记忆。常用的组织策略有列提纲、归类、利用图形和表格等。

……(详细内容详见教材)

少【教师】提出问题：

少【教师】提出问题：

请你说一说生成