网络教学下教师能力提升的研究成果 .pdfVIP

网络教学下教师能力提升的研究成果

一、教学前准备

线上教学依托网络、信息技术及电脑的支持，如果学员家中没有电脑

或网络，可以通过去网吧、去单位借用，但是如果学员没有学会使用

网络的技术，那么教学将无法完成。所以，网络教学的第一步，是要

让学员学会如何利用电脑和网络，进行网上学习。尤其是在刚入校第

一学期，开展第一次线上教学之前，应当对学员进行一定的技能培训，

使其熟悉网络平台登录及网络访问的技术，从而使其顺利进入网上课

堂并参与学习。

在开始线上教学之前，教师应当确认学员了解如何进入课程平台，并

拿到了正确的用户名和密码，同时通过微信或短信等方式发送欢迎信。

信中应当表达对学员的欢迎和鼓励，鼓励学员积极参与、踊跃发言，

欢迎信中也应当告知学员参与在线讨论在课程评价中的分值以及明

确告知学员在线讨论的具体要求，同时将教师希望学员课前做的准备

一并告知学员，让学员做好准备工作。

二、关注教学过程

（一）以学员为中心

线上教学应当遵循以学员为中心的原则，要重视网络学习者主体的地

位，进行学习者分析。在教学开始的环节，我们需要先了解学员想从

这堂课上获得什么，然后告知学习者这堂课的教学目标，并将该目标

与学习者的个人目标建立联系。了解学员的需求，并寻找学员共同的

需求和兴趣点，在教学设计过程中，可以选择与学员生活工作戚戚相

关的，学员感兴趣的知识和案例，从而激发其学习的动机，并达到学

习的效果。

（二）关注学习过程

线上教学更应当关注学员学习的过程，尤其是活动设计是否合理，师

生互动是否热烈、学员是否参与讨论等，因为在网络上，我们很难辨

别学员是否参与其中，我们无法从他们的表情、动作中获取任何信息，

所以我们只有关注学习的过程，才能更好地掌握学员的学习情况，尤

其与他们的互动过程中，需要用心分析和体会学员的感受。教学过程

中，可以为每位学员分配明确的角色和职责，并引导他们主动搜索学

习资源。在教学过程中要多使用表扬、支持、感谢等语言，鼓励他们

参与讨论。对不参与的学员要持续关注并对其及时提醒。对积极发言

的学员要及时肯定和表扬。针对他们的讨论，要及时总结他们讨论的

观点、发现和成果。同时，在教学过程中要根据学员的反馈，及时调

整整体教学设计和计划。

（三）设计“破冰”活动，营造学习的氛围

教学过程开始前，创设一个安全的、支持性的、创造性的学习环境非

常重要，教师应当首先营造一个相互尊重的文化氛围，从而帮助学员

快速寻找到在网络环境中的位置和存在感。同时，在开始上课前，先

明确线上课堂规则及网络礼仪，尤其是不得进行人身攻击等提醒。提

供学员之间相互介绍和认识的机会，设计“破冰”活动，帮助学员相

互熟悉，建立学员之间的相互尊重和相互信任的关系。为持续做好新

冠疫情的防控工作，学员到校的机会较少，所以班级中同学之间的关

系较平淡，这种陌生的感觉在线上课堂尤为明显，影响线上课堂的开

展和讨论的积极性。通过设计“破冰”活动，要求自我介绍等活动，

帮助学员熟悉网络交互的环境，确认网络中的位置，并找到沟通交流

的伙伴，从而构建学员之间良好的融洽的网上讨论氛围。同时，“破

冰”活动也帮助学员破除羞涩、内敛的第一反应，从而进入交流的状

态。（四）内容的多样化表达

在学习过程中，教师也要注意内容的多样化表达，并根据内容，选择

合适的形式来表达，忌教学形式过于单一，如：知识点的传授与问答、

讨论相结合；图表与文字相结合；理论知识与案例、小故事相结合；

把现实中的问题带到课堂；把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题

的公开讨论；把教师的教授转变为师生之间的教学相长等。教学内容

的表达上，可以更多地设计开放性的学习活动，设计学习任务或互动

活动，并适当地提问，引导讨论的展开和观点的形成，促进小组讨论，

鼓励学员分享自己生活工作中的经验。同时，内容的表达应当逻辑清

晰，环环相扣，提出的问题要击中思维的燃点，要将所要教授的知识

内容通过丰富多彩的形式进行呈现，让学员在趣味性的活动中不知不

觉地吸收知识。

（五）及时反馈

网络教学有其局限性，即师生相对分离，所有的情绪，所有的感受都

通过文字来表达出来，难以知晓或察觉学员的语音、语调、眼神、表

情、动作等肢体语言的变化。所以，我们需要不断地通过语言和文字

来确认学员的知识接受情况，这就要求学员要及时反馈他们的情况，

如知识点过难，教学过程过于单调等信息。同时，作为教师，我们也

要及时反馈学员，如学员提出的问题，或者回答的问题，都要及时回

复，让学员感受到教师的存在，尊重他们的发言，也建立他们自己的

归属感。

三、重视教学评价及教