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《夹竹桃》的教学反思[五篇范文]

第一篇：《夹竹桃》的教学反思

《夹竹桃》是我国著名作家季羡林写的一篇文质兼美的散文，描

绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和滑行迷离

的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。

夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹

竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：“这样的韧性，

又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”展开教学，指导学生感悟

“韧性”和“幻想”的内涵。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我

采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破

这一教学重点。首先，我让学生自由读课文的第四自然段，划出能体

现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。我又让他们细细品读，从”

悄悄地”“一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献。从“在

和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”

读出了夹竹桃的坚强，花期长，从“一直……一直……无不奉陪”中体

会出了夹竹桃生命力顽强，从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默

地奉献，就是坚持不懈。教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初

步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性

的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句“然而，在一墙

之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开

出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本

不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受。

（1）、通过朗读体会夹竹桃春、夏、秋三季默默开放的情景，体

会它的韧性。

师：看，在和煦的春风里，夹竹桃。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

师：在盛夏的烈日里，夹竹桃。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

师：在深秋的清冷里，夹竹桃。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

（2）通过朗读体会夹竹桃无日不迎风吐艳的情景。

师：看，昨天，夹竹桃。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

师：今天，夹竹桃。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

师：明天，夹竹桃还。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

师：这就是无日不迎风吐艳，这就是可贵的韧性啊！

（3）通过朗读体会夹竹桃从春到秋，无不奉陪的情景，深入体会

韧性。

师：看，春天，迎春话首先开出了黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是套话、性化、海棠、渔业梅、定向等，院子里开得花

团锦簇，这时夹竹桃。生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又

开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

师：夏天，院子里更是满院声辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五

色梅、江西腊等，五彩缤纷，美不胜收，夹竹桃。生：在那里悄悄地

一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

师：秋天，玉簪花带来的凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，夹竹

桃。

生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜

花黄了，又长出一嘟噜。

在这个环节中，我扣住“在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，

又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”这句关键句子将夹竹

桃三季如何开放的、无日不迎风吐艳的情景及从春到秋夹竹桃无不奉

陪的画面具体化了，学生也对夹竹桃的韧性有了具体的了解，自然就

能更深刻地领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。

教学重点也随之突破了。

第二篇：夹竹桃教学反思

《夹竹桃》一课就意味着完成了应老师布置的任务,自然有些如释

重负的感觉。下面是小编收集整理的夹竹桃教学反思，欢迎阅读参考！

夹竹桃教学反思1

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭

借具体的语言材料去感受夹竹桃可贵的韧性以及引起作者的幻想，体

会作者所要表达的思想感情。

教学伊始，我紧紧抓住课文最后一个自然段，以作者的感情为主

线，以最后一个自然段为突破口，直奔中心。

紧接着出示合作探究的话题：夹竹桃的韧性具体体现