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《初中地理图像化探究学习》课题研究

《初中地理图像化探究学习》课题研究

一、研究的指导思想和理论基础

当今社会越来越注重能力的培养，这就要求我们的教育要打

破沉闷的传统教学模式。我校提出“分层导学，以诱达思”的教学改

革。本课题就是从这一目的的实施出发，主要研究如何提高课堂教学

质量。力求改变传统的教学模式，建构出一种新的适应素质发展的自

主式的地理课堂教学情景模式。如何突出地图案例在地理教学中的地

位呢？教育学认为创设合理的教学情景是指在一定的教育思想、教学

理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授需要而进行的一种特

殊的教学活动进程。在新一轮课程改革中，我们必须加强突出地图的

地位与作用力，建构以学生为中心的情景模式，强调学生是信息加工

的主体，是知识意义的主动建构者。因此，一切教学情景的创设活动

都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动

力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。地图和地理学的

关系十分密切，它们之间是“骨”和“肉”的关系。地图犹如骨架，

只有让学生把地理知识附在这副骨架上，才能容易记住，并引起一系

列联想，从而获得丰富的地理知识。因为地理事物分布很广，很难直

接观察，教学时必须经常运用地图案例，因而搞好地图的教学是地理

教学质量的重要环节。

二、课题研究的主要内容及方法

我们力图在课堂教学中精心设计教学过程的教学情景，使自

己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我

们主要从以下几方面入手：

1、突出地理图像的地位与作用，让学生从不断启迪中出发，

进行自主学习在课堂教学中，我们放手让学生提出问题，提好问题，

培养学生自主探求、积极思考的良好品质。提问题应体现在教学的全

过程，教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑，教师应根据学生

的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确

保学生自主学习的空间和时间。

2、突出地图图像的地位与作用,让学生在自我实践活动中，

进行自主学习学习的最佳途径应该是活动，教师应放手让学生动手、

动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。

3、突出地理图像的地位与作用，让学生在不断反思中，进行

自主学习对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上

课、作业、复习、考试等),教师还应引导学生对学习兴趣、学习态

度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思,在这一环节中应注意，

教师要适时倾听学生的反思，切忌过度开放和流于形式。

4、突出地理图像的地位与作用，让学生在合作讨论中，进行

思维的碰撞，学得更主动学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑

难的题目光靠自己的能力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，

依靠集体的力量、集体的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己

的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主

学习提供条件。交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生

参与的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。

三、运用的主要研究方法

1、文献研究法对于有关初中地理图像教学的文献资料和网

络资料进行系统的归纳，并作出比较性研究，筛选出有效的经验和理

论，为本课题的研究提供理论依据。2、调查研究法••••通过调研、

听课、测试、开公开课、优质课等手段，了解地理教学中地理图像运

用的现状和存在问题，并通过分析，找出改进的方法和教学模式方面

的共性问题，使课题研究更有针对性和实践性。

四、课题研究的主要成果

在教学中该如何创设地理教学案例情境呢？方法很多，我们

的主要做法是：

1、创设悬念，突出地理案例的地位与作用。教师在讲授新

知识之前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生

积极动脑，逐步深入地探索问题的实质，主动学习。如在初中地理

《死海不死》教学时，通过展示死海上躺浮着人的照片，使学生很自

然地产生疑问：人为什么不会沉下去呢?还可以通过假设来创设问题情

境。如在《地球的运动》的“五带的划分”教学中，教师可以假设：

如果地轴倾角为80度，那么地球五带的分布范围会有什么变化?通过

创设这样的问题情境，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的阅

读，教师的指导，