12 金丝猴的家(教学设计)六年级科学下册(大象版).pdf

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大象版科学2017）六年级下册

1.2《金丝猴的家》教案教学设计

一、教材分析

本课程的设计旨在深度挖掘学生的实践探索能力和科学分析能力，

同时也着重提升他们的信息收集整合与书面表达能力。在第一部分中，

学生通过实地考察、访谈专家或查阅相关文献等方式，全方位掌握金

丝猴的生态环境适应性、食物习性、繁殖行为、社群结构等生活习性和

生存需求，这有助于他们从科学事实出发，形成对金丝猴真实而全面

的认知。在第二部分中，学生们需要对收集到的信息进行系统的梳理

和深入的分析，结合金丝猴的生物特性，如森林植被类型、海拔高度、

气候条件、食物来源等因素，筛选并确定最适合金丝猴生存繁衍的栖

息地环境，这个过程能够锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。最后，

在第三部分，学生基于前两部分的研究成果，撰写一份详实严谨的金

丝猴最佳栖息地研究报告。在这个过程中，他们不仅需要用准确的语

言表述研究成果，还要清晰地展示研究方法、数据来源、分析路径以及

结论的得出过程，从而实现对“表达交流”这一探究要素的有效培养。

该报告撰写活动不仅能展现学生的科学研究素养,也能极大地提高他

们的书面表达及沟通交流能力。

二、学情分析

对于六年级的学生来说，他们在学习本课程时具备一定的基础生

物学知识，包括但不限丁•动物的基本特征、生态环境以及动物与其栖

息地的关系等。由于前期已经学习过动物栖息地对动物生存的重要性，

他们初步理解了不同动物的生存需求与所处环境之间的密切联系。在

本课针对金丝猴的研究中，六年级学生处于一个从理论到实践、从一

般到具体的过渡阶段。他们可能会在实际调查、采访和查找资料的过

程中遇到挑战，例如如何有效地筛选信息、鉴别信息的真实性、组织和

归纳复杂的数据等，这些都要求他们运用已有的信息处理能力和批判

性思维性思维同时，撰写研究报告是对他们写作技巧和逻辑思考能力的双重

考验。他们需要将复杂的生态现象用简洁明了的语言表述出来，学会

按照科学报告的格式规范来呈现研究成果，这对提升其书面表达能力

和逻辑推理能力有着显著作用。

三、教学目标

(1)科学观念：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的

生存需求。

(2)科学思维：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。

(3)探究实践：能够整理查阅的资料并分析金丝猴适合的栖息地。

(4)态度责任：学习运用研究报告进行表达交流。

四、教学准备

(1)材料准备：多媒体课件、收集金丝猴生存需求的记录表等。(2)

活动场地:教室或实验室。

五、教学重难点

重点：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需

求。

难点：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。

六、教学过程

(1)视频导入，提出问题并作出假设。

①创设情境:为金丝猴寻找合适的家。

②提出问题，作出假设。

师：人们要为国家•级保护动物金丝猴设立自然保护区，为金丝猴

寻找合适的家。金丝猴保护区设在什么地方合适？根据自己学过的知

识提出合理的建议。

生1：我知道四川的高山上有金丝猴，我听笆爸说过。

生2：金丝猴的家得有充足的食物,还得为金丝猴提供庇护。

生3：也要考虑气候因素。

(2)计划组织。

师:怎样为金丝猴寻找合适的家呢？我们需要制订一个研究计划。

同学们有什么想法吗？

生1：我们可以通过实际调查、采访或者查资料来了解金丝猴的

身体特征、饮食结构和生活习性等，以此来了解金丝猴的生存需求,而

后再分析什么样的环境能够满足金丝猴的生存需求。

生2:我们可以设计•个金丝猴生存需求的记录表,把我们收集的资

料记录在金丝猴生存需求的记录表上。

小组设计金丝猴生存需求的记录表。

(3)事实证据。

小组通过实际调查、采访或者查资料来了解金丝猴的生存需求，

并记录在金丝猴生存需求的记录表中。

(4)处理信息。

①明确处理信息的要求。

师：我们收集了关于金丝猴生存需求的资料，让我们先整理一下。

请同学们对收集到的资料进行分类，并贴上“食物”“生活习

性”“身体特征，，，，栖息地提供的条件”等标签。

②处理信息。学生分小组处理信息，给不同的资料贴上合适的标

签,分析金丝猴适