《王戎不取道旁李》教学设计3.docx

25.王戎不取道旁李

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

3.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点与难点:

重点：

1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

难点：

理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、说文解字导入

1，今天老师给大家带来了一个特殊的字体，大家猜一猜是个什么字？引出“戎”齐读生字“戎”，写笔顺

2，引出主人公王戎，带读课题，并提问：课题是什么意思？看到课题你有什么要问的么？

二、初读课文，读通读顺

1，自由朗读课文，不会的字当即解决

2，指读，师指导正音，出示拼音zhe

3.齐读，并适时表扬

过渡：大家读得这么认真，声音这么洪亮，老师也想来读一读，看老师读得和大家读得又何不同？

4.配乐范读，划分节奏，读好停顿。

出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿游，看道边李树/多子折枝。诸儿/竞走取之，唯/戎不动，人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

生说老师与学生朗读的不同之处

过渡：古人非常喜欢读文章，古人读文章的方法就是注意停顿，配上音乐，听起来就有声有色了，在这里，再教大家一个朗读方法，我们在读到斜线时就伸出你们的手，读到斜线后面的字时手就往外推一下，我们来练习一下。（练习带手势读）

5.带手势读

6.男女比赛读

三、品读古文，再现情景

1，文中除了写了王戎这个主人公，还写了哪些人物？”指答。

2，文中说王戎不取道旁李，那这到底是一棵怎样的李子树？一起去看看吧，用原文回答

师：“多子折枝”是什么场面?（板书多子折枝），出示图片，大家想到了什么词语？

预设：果实累累，说过累累，春华秋实

师：所以“多子折枝”在这里的意思就是果子多得把树枝都压弯了。

3，看到树上这么多李子，诸儿有什么样的表现?王戎又有什么表现呢？

预设：诸儿竞走取之（板书竞走）戎不动（板书不动）

师：怎么跑过去的?(争先恐后的跑过去的）

师：谁能把诸儿竞走取之，唯戎不动的动静对比读出来？想一想，应该怎么读？（“竞走”取之是争先恐后的，语速要快，“唯戎不动”语速要慢）

4，这么多李子，大家都去摘了，王戎为什么不动呢？他说了什么？

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

（师：请同学们用古文来问一问王戎）

预设：戎为何不去取之？果必甜也。

5，那事实真相是怎样的呢？

6，取之，信然。（摘来一尝，的确如此。）

四、感受人物形象

1，王戎为什么断定“树在道边而多子，此必苦李。”

因为果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，所以这肯定是苦李子。

2，大家觉得王戎是一个怎样的人？

预设回答：善于观察勤于思考

过渡：所以我们平时也要做一个生活中的有心人，善于观察，勤于思考，我们也要告诉诸小儿，要善于观察，勤于思考（板书）

5、拓展巩固

1，四人互相交流，检验学习成果

（1）用自己的话讲讲这个故事，适当加入想象和理解；比如：“多子折枝”的树是怎样的树？诸儿竞走取之时的场面又是怎样的？王戎不动时心里会想写什么？

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有棵李子树，树上结了很多李子，连枝条都被压弯了。那些小朋友门看见了，都争先恐后地跑去摘。生怕自己摘不到李子，只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”小朋友们摘来一尝，果然是这样。

（2）两人合作，表演这个故事

师相机给与提示

2.配乐朗读、师生合作读，试着背诵

3.课外交流学习《王戎观虎》

六、课堂总结

今天我们学习了王戎的勤于观察，善于思考，爱动脑筋，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了相当于宰相这样大的官员。这两篇小古文都出自《世说新语》，这本书里还有很多这类写聪明故事的文言文，下课后大家可以共读世说新语，品味智慧人生。

七、作业

1、把《王戎不取道旁李》的故事讲给家人听。

2、课外搜集《世说新语》中其他的小故事，与家人共读，感受经典文化的魅力。

八、板书设计

25王戎不取道旁李

不动竞走

王戎多子折枝诸小儿

善观察

勤思考