Project 2 My snack bar （说课稿） -2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docxVIP

Project2Mysnackbar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以译林版英语四年级上册“Project2Mysnackbar”为主题，旨在让学生通过实践活动，掌握关于餐厅和食物的英语词汇及句型。在设计思路上，我将从以下几个方面着手：

1.导入：通过展示图片和实物，引导学生进入餐厅场景，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：教授餐厅相关词汇及句型，如“Letshavealookatthemenu”，“Whatwouldyoulike?”等，让学生在真实语境中学习。

3.情景模拟：分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，让学生在实际操作中运用所学知识。

4.互动游戏：设计趣味游戏，巩固所学词汇及句型，提高学生的参与度和积极性。

5.总结与反馈：对学生的表现进行评价和反馈，总结本节课的重点内容，布置相关作业。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本单元所学的餐厅场景英语词汇和句型，进行有效的交流沟通，提升语言运用能力。

2.文化意识：学生在模拟餐厅点餐的过程中，了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过角色扮演和互动游戏，培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展创新思维。

4.学习能力：学生在本节课的学习过程中，学会合作、分享、自主学习，提高学习效率。

学情分析

本节课面向的是四年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了一定的英语基础，能够识别和运用一些简单的日常用语和词汇。在能力方面，学生具备基本的听、说、读、写能力，但口语表达和场景应用能力尚需提升。素质方面，学生们好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣。

在行为习惯上，四年级学生已逐渐形成一定的学习规律，但注意力容易分散，需要通过趣味性强的活动来维持其学习热情。他们习惯于小组合作学习，乐于在互动中学习新知识。

针对这些特点，本节课的教学设计需充分考虑学生的兴趣点，通过生动的情景模拟和游戏活动，激发学生的学习动力。同时，要注意引导学生在实际语境中运用所学知识，培养他们的语言应用能力和团队合作精神。学生对课程学习的积极态度将有助于提高教学效果，实现核心素养目标的达成。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-软件资源：PowerPoint演示文稿、译林版英语四年级上册教材

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习资源库、英语学习APP

-教学手段：实物道具（如食物模型、菜单）、情景模拟道具、角色扮演卡片、互动游戏设计

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一家温馨的快餐店图片，引发学生对餐厅环境的兴趣。

-提问学生：“你们去过餐厅吗？在餐厅里通常会做什么？”

-学生自由发言，教师总结并引出本课主题“我的快餐店”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师使用PPT展示本节课将要学习的单词和句型，如“menu”，“burger”，“fries”，“Whatwouldyoulike?”等。

-通过实物展示（如食物模型）和图片，帮助学生形象记忆单词。

-教师演示如何使用句型进行点餐对话，并引导学生跟读模仿。

-分组练习，学生轮流扮演服务员和顾客角色，进行点餐对话。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一个“点餐接力”游戏，学生分成小组，模拟餐厅点餐场景，快速准确地完成点餐任务。

-教师提供不同难度的点餐情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

-学生自主选择合作伙伴，进行角色扮演，练习点餐对话。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们练习中的亮点和感受。

-教师简要总结本节课的学习内容，强调重点单词和句型的运用。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用英语进行简单的交流。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，与家长一起制作一份英文菜单，并用今天学到的句型进行角色扮演练习。

-要求学生记录下练习过程中的困难和收获，下节课分享。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-提供一篇关于不同国家餐厅礼仪和饮食文化的英文短文，让学生了解不同文化背景下的餐桌礼仪和饮食习惯。

-分享一份包含多种食物和饮料英文名称的词汇表，供学生学习和复习使用。

-提供一份简单的英语食谱，让学生尝试阅读并理解如何用英语描述食物的制作方法。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中尝试制作简单的英文菜单，并用英语描述食物的特点和制作过程，增强语言实践能力。

-建议学生观察并记录家庭成员的饮食习惯，用英语描述他们的饮食喜