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四年级英语教情学情分析

四年级英语下册教情学情分析

一、教情分析

四年级一个班，共61人。四年级学生已经有了一年多的英语

基础，所以在教学上比三年级要容易些，而且人数也比三年级

少，课堂管理比较有序。大部分学生课堂表现都很活跃、很积

极。课堂中会采用各种形式的游戏，及教学辅助用品一方面用

来调动学生的积极性，另一方面用来帮助学生理解、记忆所学

内容，以下是我对这段时间教学中从在的一些问题作了如下总

结：

1、作业的中存在的问题，极个别的学生个别字母书写不规

范、句子的书写格式不规范、少部分学生作业书写不认真。

2、大多数的学生都能够默写本单元的单词，能够流利的背诵

课文。

3、通过学生的课堂表现发现，本班有几位同学上课不开口

说，而且还容易走神。

4、由于条件的限制，学生听力整体比较差。

5、语言的学习是个日积月累的过程，少数人对以前学过的知

识很模糊，导致现在学习比较吃力。

6、学生不会灵活运用所学知识。

二、学情分析

在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很

多，课堂中经常举手的大多数都是女生。

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳

定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇

刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和会动发声的教

具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精

确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和

特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于

学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似

的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然

意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会

有。

在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游

戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读

的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量

的时间去记忆。

由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，

基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。

在以后的教学中会在解决学生现在从在的问题的基础上继续借

鉴一些有效的教学方法，帮助学生真正的学会、学活英语。

四年级英语学情分析

王菀梅

一．学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳

定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇

刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教

具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精

确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和

特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于

孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不

分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识

不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地

位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆

的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发

展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记

逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口

的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵a部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过

渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性

经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的

讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与

其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练

和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外

露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表

现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学

习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛

时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会

为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，

我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。

二．学生现阶段学习现状

本届学生是第一批以1a为起点的学生，应该说起点比较低，

与以往学生相比，学习的内容比较简单。学生在学习1a—3b

时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单

词。而4a教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学

的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型

时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编