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美国名校继续教育现状研究——哈佛大学

摘要：本文介绍了美国哈佛大学文理学部、商学院、教育学院、建筑设计学

院，公共管理学院等主要院系开展继续教育的现状、涉及的领域及运行管理思路

和特点，对于我国的综合性多学科大学开展面向社会的继续教育具有一定的借鉴

意义。

关键词：继续教育；哈佛大学；特点

一、哈佛大学概况

哈佛大学历史可以追溯到建立于1636年的哈佛学院，该学院是由当时英国

的马萨诸塞殖民地大法院通过投票成立的，约翰·哈佛(JohnHarvard)作为第一位

捐赠人将其图书馆和一半的地产留给了刚建立不久的学院，因而人们就以其名字

命名。哈佛大学距今已有372年历史，成为美国历史最为悠久的高等教育机构。

哈佛大学在不断提升其本科生和研究生教育质量，始终保持着哈佛作为世界

著名研究型学府这一角色，同时各专业院系积极面向社会开展多层次、多学科的

继续教育项目，使哈佛大学的优质教育资源和教育培训项目充分满足社会在职人

士的需求。

二、哈佛大学各院系继续教育现状

哈佛大学作为一所具有悠久历史的综合性大学，各学院之间具有相对较强的

独立性。在开展继续教育方面，文理学部是主力军，与此同时其他专业院系结合

自身专业背景和学科特色也向社会提供继续教育项目。哈佛大学继续教育管理采

用的是以学院为单位的独立管理运营模式，10个学院几乎都有自己的继续教育

项目，实行自主管理。

(一)文理学部的继续教育

哈佛大学的文理学部(FAS)由哈佛学院(HarvardCollege)、文理研究生院

(GraduateSchoolofArtsandSciences)、工学与应用科学学部(Divisionof

EngineeringandAppliedSciences)和继续教育学部(DivisionofContinuingEducation)

组成。其中，前三个学院主要负责本科生和研究生教育，而继续教育学部则负责

继续教育与培训工作。继续教育学部下设进修学校(ExtensionSchool)和夏季学校

(SummerSchool)。

1、哈佛进修学校(HarvardExtensionSch001)

哈佛进修学校的历史可以追溯到1836年，依据约翰·罗威尔(JohnLowellJr.)

的遗嘱在波士顿成立了罗威尔学院(LowellInstitute)，该学院向波士顿地区的大众

提供免费的讲座和课程。1905年，劳伦斯·罗威尔(A.LawrenceLowell)成为哈佛

公管学院的教授和罗威尔学院的理事会成员，1909年劳伦斯·罗威尔任哈佛大学

校长，将罗威尔学院并入了哈佛大学。到今天，超过40万人参加了哈佛进修学

校的学习项目，其中有1万多人获得学位或结业证书。进修学校使没能接受正规

大学教育的社会公众圆了其大学梦。

哈佛进修学校面向社会开设晚上的学分课程、非学分课程、学位与证书课程

以及远程教育课程。进修学校所提供的近600门课程涉及了66个专业领域，为

个体的发展和职业人士的提升创造了无数条路径。学校对学员的专业背景和经历

无特殊的门槛，但要求学员充分发挥自身能动性、积极面对学习中的挑战。

就师资而言，哈佛进修学校主要依托了文理学部的优秀教师队伍，同时还邀

请兄弟院校的教师及产业界的领袖来讲课。学校对教师采取了学员评价的制度，

学员要对任课教师打分(采用5分制)。从学员评价结果来看，教师的平均得分一

直保持在4.5分。在教学过程中，教授们在进修学校所教的课程与其在院系所教

的具有相同的水准。有一些教师还另辟蹊径，在讲课中加入大量个人实践的内容，

并融入了嘉宾讲座、演示、参观、实习等形式。

哈佛进修学校学员的平均年龄为33岁，来自美国各州及世界各地。由于学

员中有很多都已经获得学士、硕士，甚至博士学位，或者拥有丰富的人生阅历，

因此进修学校非常强调学员之间的相互学习。

进修学校在哈佛校园开设诸多课程，如人类学与人权课程、电脑游戏编程技

术课程、现代阿拉伯小说中的文化与社会、会计学课程、审计课程、伦理标准等。

此外，进修学校还开设有网上课程，例如英语语言的历史与结构课程、神经科学

课程、网络技术课程等，充分利用了网络及多媒体技术，使学员能够随时随地学

习。

除了课程学习以外，进修学校还为在职的成人学员设计了学位与证书项目

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