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高中期中考试反思教学设计

Reflectionteachingdesignofhighscho

olmidtermexamination

编订：JinTaiCollege

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高中期中考试反思教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

期中考试反思一

生物结考的铃一响，仿佛经历了一场浩劫似的。时间竟是始

料未及的紧迫，而且从未这么被题目牵着鼻子走过，拿捏不定的

空太多。考完后就心神不定的，觉得生物考试本不应该这么难。

于是，回到家后，不惜花了半个小时把整张卷子大抵重做了一遍

，便顿觉豁然开朗，仿佛久困于井底的矿工重见天日一样，一切

问题迎刃而解;又不觉心如刀绞，坚信当时韦尼克区或是额中回后

部8区一定停止了工作，虽捶胸顿足不止，但败局已定，早已无

力回天了。

总分85分，能上平均分，已经大大超出我的想象了。但我

惊奇地发现，班里的最高分竟然只有92分，上90分的也就寥寥

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几个。这时，自怨自艾就显得矫情，因为谁也没有规定你的水平

就必须比别人高。但我就是不甘心呀，如此简单的一套题（呵呵

，实际上我们的题并不简单，题量也大），不得95分，实在有失

水准。当然，这些自我安慰的话最终是骗不过自己的。因此，我

怀着沉重的心情，在此作深刻总结。

首先要说考试心态。考生物前可谓是异常紧张。因为前三场

考试已经输得一塌糊涂了，这场考试就不是赢不赢的问题了，而

是赢多少的问题。自己定的目标是至少比平均分高10分。期望值

高没有什么错，但我却犯了孤注一掷的大忌。于是，选择题部分

我就谨小慎微，不允许自己有任何纰漏。偏偏事与愿违，开篇第

三题就给我以沉重打击。当我无比纠结于细胞膜蛋白质含有硫元

素这个问题时，时间老人就在我身旁匆匆走过，于是便慌了阵脚

。接着又碰上24题。这本身是很简单的一道题，静下心思考30

秒应该就能出答案。可我的心里却一团糟，眼巴巴地瞪着8个阿

拉伯数字竟1分钟没动笔。最后，胡乱蒙了个选项，草草而过。

看来，考试的结果，早在开考后的前十几分钟，就已成定数。

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其次要说审题。这是令我无比头疼的一个问题，因为我数不

清在这条河沟里到底翻过几次船。比如第49题第3小问，这原本

是不假思索就可以出答案的，可我却犹豫不决，徘徊踯躅于保留

癌细胞的无限增值基因还保留效应B细胞的抗体基因之间，取舍

不定，最后得出的结论是，都要保留，于是便迟迟不肯下笔。其

实，我的思考完全是多余的，因为题干第一话就赫然写着：“科学

家从某些能无限增殖细胞的细胞质中分离出无限增殖调控基因”。

可当时我果断对其进行了中枢过滤，虽视而不见。这不仅直接导

致了我有3个空完全不知所云，而且还夺取了本应属于我检查的

宝贵时间。

我还清楚记得上学期期末考试我就犯了类似的错误。有一道

基因工程的题，题目不难，我看过题之后就匆匆作答，结果中途

遇到阻碍。有一个空虽绞尽脑汁，得其解，觉得其完全是空穴来

风，反复琢磨了5分钟，还是空着没写。其实，一个重要的信息

就隐藏在题干里，而我却忽略了。又如前不久做的一道北京市高

考题，有如是一问：“生长素类似物应溶解于”，我觉得问得莫名其

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妙，便毫不犹豫的写下了有机溶剂;对于答案给出的“含糖的磷酸盐

缓冲液”，我瞠目了许久，再读一遍题，才恍然大悟。

我似乎天生对题中的信息就有免疫功能，攻克这一问题当然

刻不容缓。其实，解决办法很简单，那就是：遇到不会填的空，

请再读一遍题吧。

第三点我想说说答题思路。考试绝不是一个人的游戏，揣测

出题人的思路往往很重要。可是这次考试，我却陷入了一个自己

给自己挖坑的怪圈。譬如不该丢分的第46题，其第三小问如是说

：“图A中4和6两种具膜结构的细胞器为适应各自的功能，都有

增大膜面积的方式，它们分别是”。我当时读了好几遍题，总觉得

问得别扭，犹豫再三，却写下了一个极为低智商的答案：4为叶

绿体，6为线粒体。写完之后自己都觉得不对，可脑子就被绊在

那里，怎么也绕不出来，于是便自我安慰，出题老师可能就希望

我写这个吧。2分注定落空。再如50题最