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B2微课程设计与制作

微能力点教学应用说课稿

——B2微课程设计与制作

信息化教学微能力“五说一展”训练指导模板

各位领导，老师们，大家好：

我汇报的能力点是“B2微课程设计与制作”，下面我从能力点选

择的原因、对“微课程设计与制作”能力点规范的理解、微课程在数

学课中的应用三个方面进行说明。

一、选择能力点的原因

我选择这个能力点是基于以下几点考虑：

【阐释该能力点适合学校信息化环境、符合学校的办学理念】一

是我们学校是一所九年一贯制的乡村学校，学校具有电子白板，学生

的家里面有手机、平板等终端设备，并且学生家里面都有网络，学生

可以利用网络开展学习，选择此项微能力符合我校教学环境和设备环

境。另外，我校倡导的教学理念是“构建幸福教育，打造活力课堂”

让学生在快乐中学习，在学习中快乐。我对这一理念的理解是，“活

力”是学生学的“活”，用的“活”，学生学的“活”就必须具备灵

活多样的微课资源，帮助学生学习。同时，学校鼓励学生自主学习，

鼓励支持教师开展新型教学方式、探索混合学习模式。

【阐释该能力点有助于落实学科课程标准的要求】二是数学学科

课程标准教学建议要求，数学教学应根据具体的教学内容，注意使学

生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，从学生实际出

发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生主动地富有个性

的学习，同时要积极开发和有效利用各种课程资源。微课程在促进学

生主动学习，开展个性化学习方面具有十分重要的作用。

【阐释该能力点有助于自身专业发展】三是当前我在数学学科课

堂教学中也存在的问题，教学中，我一般采用传统的教学方式，存在

学生知其然不知其所以然的问题，这种现象的存在使得我比较苦恼。

由于教学方法单一，再加上学生自身控制力弱，很难长时间保持注意

力的集中，教学效果较差，我一直想尝试变换自己的教学方法，“微

课程设计与制作”这一能力点对于构建翻转课堂教学模式具有十分重

要的意义。

【阐释该能力点有助于改善学生的学习现状】四是学生学习中存

在的问题。我所教的班级的学生大多是农村的孩子，家长辅导能力较

弱，孩子的学习习惯不是很好，学生对数学知识落实不到位、理解不

全面。再加上学生缺乏数学学习的主动性，又缺少数学复习的途径和

方法，久而久之造成了缺乏学习数学的信心和动力，“微课程设计与

制作”这一能力点对于帮助学生解决知识点落实具有很大的帮助。

二、我对“微课程设计与制作”能力点规范的理解

【结合能力点规范中的“实践建议”“能力标准”，根据自己的

理解，用自己的语言加以表述】在能力点标准中对微课程的制作与应

用进行了详细的指导：在微课程的意义方面，微课程可以丰富课堂教

学的内容和形式；在微课程的制作方面，教师应掌握拍摄、录屏、

PPT合成等必要的微课程制作方法和技术工具，微视频时间一般不超

过10分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过

任何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序

列；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出

重点、难点；注重过程中与学习者的交互；结束时要有简短的回顾和

总结；在微课程的应用方面，要配合使用学习任务单，可在课前、课

中或课后使用，同时要注重一对一学习氛围，课程教学情景要具有相

对的独立性。微课程的灵活应用，不仅可以创新教学模式，有助于数

学课程标准的落实，对于改变我的课堂教学方式，解决学生学习过程

中存在的问题，都具有十分重要的意义。

三、微课程在数学课中的应用

下面我以数学课《用字母表示数》为例，谈谈我是如何制作微课

程和应用微课程解决教学问题的。

（一）课程标准要求

【对教材内容进行说课】《用字母表示数》是《简易方程》的起

始课程，在义务教育数学课程标准“学段目标”中提出“在具体的情

境中能用字母表示数”在课程内容的“第二学段”中提出“结合简单

的实际情景，了解简单的等量关系，并用字母表示”“能用方程表示

简单情境中的等量关系”。

【描述本节课的教学目标】通过本节课的学习学生需能理解和掌

握用字母表示数的方法；会用一个含有字母的式子表示简单的数量及

数量关系；体会字母表示数的优越性。

针对课程标准的要求，我做了如下学习设计：

（二）学习过程设计