1 观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）.docxVIP

配套小学部编版

第一单元

观潮一、教材分析

一、教材分析

《观潮》是统编版四年级上册第一单元的第一篇课文。本文通过描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，展现了大潮的雄伟壮观，让学生感受到大自然的神奇魅力。文章按照时间顺序，层次分明，语言生动形象，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”等比喻句，使大潮的形象跃然纸上，能有效激发学生的想象力与对自然景观描写的学习兴趣，也为单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”奠定基础，同时有助于培养学生观察事物、积累写作素材的能力。

二、教学目标

二、教学目标

知识与技能目标：学生能够正确读写“盐、屹”等生字词，理解“笼罩、若隐若现”等词语的含义；有感情地朗读课文，背诵课文3-4自然段。

过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，学习作者按照时间顺序描写景物的写作方法，体会作者是怎样把钱塘江大潮的壮观景象写具体生动的，培养学生的阅读理解能力与语言表达能力。

情感态度与价值观目标：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯，提升审美情趣。

三、教学重

三、教学重难点

教学重点：一是引导学生感受钱塘江大潮的壮观景象，通过理解重点词句，如“横贯江面、山崩地裂”等，让学生仿佛身临其境，体会大潮的磅礴气势；二是学习作者按照时间顺序、运用比喻等修辞手法描写景物的写作手法，并能够模仿运用。

教学难点：在于让学生在理解课文内容的基础上，展开丰富的想象，将文字转化为生动的画面，深刻体会作者对钱塘江大潮的赞美之情，同时领悟作者如何通过细致观察与精准描写来表现自然景观的独特魅力，进而学以致用，提高学生的写作能力与文学鉴赏能力。四、教学

四、教学过程

一、趣味导入

师：同学们，今天老师要带大家去领略一处天下奇观。在我国的浙江省杭州湾，有一条江叫钱塘江，每到特定的时间，这里就会上演一场惊心动魄的大自然表演。大家知道是什么吗？

生：钱塘江大潮！

师：对啦！那有没有同学能提前和大家分享一下你所知道的钱塘江大潮呢？

生1：我知道钱塘江大潮的潮水特别高，像一堵墙一样。

生2：我听说大潮来的时候声音特别大，轰隆隆的。

师：看来同学们都有一定的了解，那今天就让我们一起走进课文，深入地感受钱塘江大潮的魅力。

二、初读课文，扫清障碍

师：首先，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或者字典解决，同时思考课文是按照什么顺序写钱塘江大潮的？（学生自由朗读课文）

师：好，大家都读完了。老师先来检查一下生字词的掌握情况。（出示生字词课件）哪位同学愿意来读一读？

生3：盐（yán）、屹（yì）立、昂（áng）首、顿（dùn）时、浩（hào）浩荡荡……

师：读得非常准确！那“浩浩荡荡”这个词是什么意思呢？

生4：就是形容水势很大，广阔无边的样子。

师：非常棒！那课文是按照什么顺序写的呢？

生5：是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。

师：完全正确！那接下来让我们按照这个顺序，分段来学习课文。

三、精读“潮来前”

师：请同学们默读课文的第二自然段，边读边思考，潮来前江面和周围的环境是怎样的？找出相关的句子画下来。（学生默读并勾画）

生6：我找到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”这句话写出了潮来前江面很平静，还有薄雾。

师：很好，那从这句话中你能感受到什么呢？

生6：我能感受到一种很安静、朦胧的氛围。

师：非常敏锐！还有其他同学找到别的句子吗？

生7：“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”这几句写出了周围的景物，它们静静地矗立在那里。

师：那这些景物的描写对大潮的描写有什么作用呢？

生8：我觉得是为了衬托出大潮来的时候那种突然和壮观，前面越安静，后面大潮来的时候就越震撼。

师：你的理解很深刻！那大家能不能试着用轻柔、安静的语气来读一读这一段呢？（学生朗读）

四、精读“潮来时”

师：潮来前江面如此平静，那潮来时又是怎样一番景象呢？请同学们快速浏览课文的第三、四自然段，找出描写大潮声音和样子变化的词语和句子，小组内讨论交流。（学生小组讨论）

组1代表：我们小组找到“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这里写出了大潮来之前声音很低沉，像闷雷。

师：那这声音是怎么变化的呢？

组1代表：接着是“响声越来越大”，然后“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”声音越来越大，最后特别震撼。

师：分析得很到位！那大潮的样子呢？

组2代表：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”这是大潮刚开始的样子，像一条白线。

师：然后呢？

组2代表：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗