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《中学生心理健康成长手册》编写方案

一、编写背景

在中小学开展心理健康教育，是中小学生健康成长的需要，是推进素质教

育的必然要求。自教育部2002颁发《中小学生心理健康教育指导纲要》来，全

国各地都不同程度地开展了心理健康教育工作，对中小学心理教育工作的有效实

施做了积极探索。长沙市中小学心理健康教育工作经历了20多年的实践，积累

了丰富的经验，成立了专业的教师队伍，形成了一定的工作特色。

作为面向全体学生实施心理健康教育工作途径之一的心理活动课，可以达

到普及心理健康常识、维护心理健康意识、掌握一般心理调适方法的目的。我市

目前心理健康活动课存在的问题是：

1、《湖南省义务教育地方课程设置方案》2008年秋季规定，我省自主开发

的地方课程设置湖南地方文化常识、生命与健康常识二门。《生命与健康常识》

是整合未成年人思想道德教育、生理(心理)健康教育、卫生保健教育、安全教育、

青春期教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境保护教育等相关内容为一体

的课程。将心理健康教育纳入了生命与健康常识，心理健康教育部分的师资专业

性得不到保障，心理健康教育的内容缺乏系统性。

2、我市中小学心理健康教育工作在各级领导部门的关心支持下，近年来有

了较大的进展，专兼职心理教师队伍逐步稳定并壮大，专业研讨氛围甚浓。但专

兼职心理辅导教师在参加专业教学研讨、赛课等活动中，以及省市有关学校在招

聘心理辅导教师时，都缺乏统一的教材，通常用《思想品德》或其他资料代替，

无法体现我市心理健康教育工作的特色和学科专业性。

3、长沙市少数学校开发了心理健康教育校本教材，教材都是以自助读本的

形式呈现。自助读本中的阅读材料较多，活动性很难得到体现。一些学校开设了

心理选修课，学校没有教材，由心理辅导教师根据需要自主选择内容，灵活性比

较大，但内容安排比较随意，学生对心理活动课的体验不深，尤其是对兼职心理

辅导教师来说，备课的难度很大。

4、心理活动的基本原则是要面向全体学生，但在课堂上，受到时间、空间、

中学生心理特点的影响，教师很难对每一个学生的心理状况有足够的了解。其他

学科教师可以根据作业、考试情况去把握学生的学习状态，心理活动课也需要有

一个让教师全面了解全体学生的载体，能让心理辅导教师在面向全体的同时，能

关注个别差异，加强对学生的心理状态的了解和把握。

基于以上问题的考虑，我们拟编写《长沙市中学生心理成长手册》。

二、编写原则

1、科学性。教材能系统传授心理健康知识，内容设置符合学生认识发展规律，

能帮助学生获得维护心理健康的科学方法，促进心理的健康成长。

2、实用性。教材贴近学生的生活实际，能让学生更清晰全面地认识自我，并

通过体验和调适获得心灵的自我成长。

3、互动性。教材要尽可能体现出多向互动，“师生”互动、“生生”互动，

通过互动学习，增强彼此了解和沟通。

4、活动性。除了安排经典的阅读材料，更要突出学生的活动，如“自我反思”

“自我画像”“自我设计”等环节，强调学生的自主参与与体验。

5、积极性。教材的编写要坚持以积极引导为方向，尽量避免消极、负面的材

料给学生造成的心理影响。

三、编写内容

分《初中生心理健康教育成长手册》和《高中生心理健康教育成长手册》，

1、总体内容构架：

每册分为六大版块：生活篇、学习篇、人际篇、情绪篇、个性篇、生涯篇

具体为：

初中册高中册

我的成长宣言

1、心理世界真奇妙1、走近心理学

生2、迎接新生活（青春起跑线）2、适应新生活

活3、我的今天和明天3、人生目标

篇4、战“痘”的青春（青春心事）4.生命的意义

5、我的superstar5.幸福像花儿一样

6、网络带来了什么

7、生活点点通

8、学习方法宝典6、思维导图

学9、神秘的大脑