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家庭生命教育的主要内容

曹专

孩子生命问题凸显与家庭生命教育缺失的矛盾不断提醒家长：必须填补家庭生命教育的

空白，让生命教育走进家庭，引导孩子从小树立热爱生命、尊重生命、敬畏生命的意识，学

会珍惜和保护自己的生命，懂得善待和关爱其他的生命[1]。概括说来，家庭里的生命教育

可以主要从以下四方面着手：

1、生存教育

学会生存是联合国教科文组织提出的响亮口号，它与学会认知、学会做事、学会共同生活

并列成为教育的四大支柱。道理很简单，如果“生命”都不“存在”了，就不用说什么生命

的素质、生命的成长和生命的价值了。因此，生存教育应该是家庭教育最基本的内容。家长

应该从生存的常识、生存的技能、生存的工具等方面对孩子进行全方位的生存教育。包括获

得生存资源的知识和技能，使用生存工具的知识和技能，应急自救的知识和技能等等，如果

平时学习和掌握了生存的知识和技能，那么，当出现突发事件时，孩子所掌握的这些知识和

技能，很可能成为保全生命的关键。如2004年印度洋海啸灾难中，一位10岁的英国小姑娘

利用自己所学的知识，不仅挽救了自己和家人的生命，还让他人脱离了险境；同年，一位7

岁的深圳小姑娘利用自己平时所学的知识挽救了煤气中毒的父母，小姑娘也因此被评为

2004年感动中国杰出人物。

2、生活教育

生活是“生命”“活着”的体现，是“生命”所有“活动”的总和，“生命”存在的不同，

会造成“生活”的不同，“活动”方式的不同，也会造成“生活”的不同，因此，人的“生

活”丰富多彩，日新月异。但有一点是相同的，那就是人总是趋向追求“幸福”的生活，而

“幸福”的生活很大程度上与接受“生活教育”的程度与方式有关。因此，著名教育家陶行

知指出：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育[2]。”

那么，家长如何对孩子进行生活教育呢？笔者认为主要要把握态度、情感和习惯三个纬度。

对孩子进行生活态度和情感的教育是家庭生命教育的重要内容，从小培养孩子积极乐观、自

强自立、永不放弃、懂得感恩等生活态度和情感会改善孩子的生活品质，也会为孩子创造幸

福生活奠定基础。与此同时，生活习惯的养成更是重中之重，培根指出：“形成于少年时期

的习惯最为良好，这就是我们所说的教育。”孩子从小养成了健康、文明、现代的生活习惯，

他的生活才会健康、文明和幸福。

3、生死教育

生死教育有两个方面，一是生命教育，家长要引导孩子认识生命的现象与规律，帮助孩子

发现和挖掘生命的潜能与力量，启发孩子思考和实现生命的价值与意义，从而让孩子树立正

确的生命观，懂得珍爱生命、欣赏生命、尊重生命和成全生命，只有这样，孩子的生命才会

不断成长，才会创造出生命的奇迹。另一方面，家长也应该对孩子进行一定的死亡教育。一

直以来，受中国传统的忌讳“死亡”观念的影响，我们的家长、老师甚至整个社会，都不想

与孩子谈论死亡，也不知如何对孩子进行适当的死亡教育。教育对“死亡”的回避，加上玄

幻作品和网络游戏等对“死亡”的误导，会让青少年对“死亡”产生错误的概念，对“死亡”

的“无知”，往往会造成对“生命”的“伤害”。家长应该对孩子进行一些看似“可怕”的死

亡教育，让孩子认识到死亡是生命的一个部分，一个阶段，正是因为每个人都会死，所以我

们每个人更应该珍惜生命，实现生命的价值和意义。

4、生态教育

生态教育也是家庭生命教育的重要内容。人的生命不可能单独存在，它与万事万物共同

存在于世界中，人必须学会与其他生命共存。施韦泽指出：“有思想的人体验到必须像敬畏

自己的生命意志一样敬畏所有的生命意志。他在自己的生命中体验到其他生命。对他来说，

善是保存生命，促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值；恶则是毁灭生命，伤害生命，

压制生命的发展。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原理[3]。”因此，家长应该教育孩子关

爱动物、保护环境，共同维护自然生态的和谐。与此同时，“人是社会关系的总和”，人不仅

存在于自然生态中，也存在于社会生态中，因此，家长应该教育孩子学会与人相处，学会尊

重和关爱弱势群体，只有这样，才能真正趋向个人、社会和整个生态的和谐。

综上所述，在我们的家庭教育中，不能只有应试教育和成才教育，更应该有生命教育。家

庭应该成为守护孩子生命的乐园，家长应该成为培植孩子生命意识的导师，家庭教育应该充

满生命智慧和生命情怀，只有这样，孩子的生命才会更加安全、更加健康、更加精彩、更加

幸福。（本文为“中国生命生存生活教育论坛”交流材料节选）

生命教育：为幸福人生奠基