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《电阻》教学设计

教学目标

?1、知识与技能

????1）知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。

2）知道电阻的单位及其换算。

3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

?2、过程与方法

????通过采用控制变量法探究决定电阻的大小的因素，使学生体验科学探究的魅力

??3、?情感、态度、价值观

????培养学生善于动手动脑的科学素养

教学重难点

1、教学重点

1）电阻概念的建立及其单位

2）影响电阻大小的因素

2、教学难点

影响电阻大小的因素

学情分析

???学生已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情。“从生活走向物理，从物理走向社会”，选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切。通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体会物理的乐趣。

教学媒体和教学技术选用

?????演示教具包括：示教板，电池组，灯泡，不同的金属丝，长度为l米截面为s的镍铬合金丝一根，长度为2米截面为s的镍铬合金丝一根，长度为l米截面为2s的镍铬合金丝一根，长度为l米截面为s的锰铜合金丝一根。，

??学生分组实验器材：电池组，灯泡，长度为l米截面为s的镍铬合金丝一根，长度为2米截面为s的镍铬合金丝一根，长度为l米截面为2s的镍铬合金丝一根，长度为l米截面为s的锰铜合金丝一根。

教学和活动过程：

１、引入新课

演示实验：将元件连接成如图16.3—1所示的电路。可用哪些方法改变电路中电流的大小呢？

（目的）让学生充分体验：影响电流大小的因素有两个：电路两端的电压和电路中的导体。

（说明：通过该实验，使学生有了感性认识，从而引出电阻概念）

概念：电阻表示导体对电流的阻碍作用。

电阻越大，对电流的阻碍作用越大，从而电路中的电流越小。??

２、进行新课

????提出要研究的问题：影响电阻大小的因素有哪些？

???请同学们作出大胆的猜测，电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。

??学生A：电阻的大小可能跟导体长度有关系。电阻的大小可能与导体的粗细有关系。??

学生B：电阻的大小还可能跟导体的材料有关系。

学生C：电阻的大小还可能跟导体的温度有关系。

老师明确，通过大家的积极的猜想，我们觉着电阻的大小可能跟导体长度有关系；电阻的大小可能跟导体粗细有关系；电阻的大小可能跟导体材料有关系，并且导体不同，导体的电阻不一样；电阻的大小可能跟导体外界的温度。

３、设计实验：

学生讨论实验方案：注意控制变量法

??????第1小组：用粗细相同的长度不同的镍铬合金丝，分别接入同一个电路，观察电流表的示数。

?????第2小组：用长度相同的粗细不同的镍铬合金丝，分别接入同一个电路，观察电流表的示数。

?????第3小组：用长度、粗细相同，而材料不同的导线，如：铜丝，镍铬合金丝分别接入同一个电路，观察电流表的示数。

??????第4小组：电路中接入某一金属丝，找一个酒精灯加热这段金属丝，观察电流表的示数是否改变。

??（说明：设计实验的过程，培养学生做事以前要有计划，有目的的习惯，在设计实验方案中，学生根据猜想对实验现象大胆预测，这样更加有利于观察实验现象。因时间的关系，可以把全班分成几个小组，探究不同的实验课题，最后，汇报实验现象和结论，形成资源共享，体现出合作精神。对课堂上没有完成实验，可以利用课余时间继续进行。）

４、进行实验

????（说明：学生进行实验，培养学生动手操作能力，培养学生尊重事实的科学精神，在实验中，学会观察什么，如何观察，有评估实验方案优劣的意识，找到更好的实验方案）

组次

导体

材料

长度

横截面积

电流/A

电阻大或小

1

A

镍铬

l

s

B

镍铬

2

s

结论

2

A

镍铬

l

s

C

镍铬

l

2s

结论

3

A

镍铬

l

s

D

锰铜

l

s

结论

4

低温

高温

结论

５、得出结论（小组讨论，归纳得出结论）

???师点拨：电阻的大小跟导体材料、长度、横截面积有关系，电阻是导体本身的一种性质。导体越长，导体的电阻越大；导体横截面积越小，导体的电阻应该越大；电阻的大小还跟温度有关系，一般的，温度越高，电阻越大。

（说明：让学生亲自动手实验，学生的感受更为深刻，从而加深对生活的理解，让学生感受物理就在我们身边，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。）

6、学生自学掌握以下内容：

电阻的单位和换算

电阻的符号：R

电阻的单位：欧姆简称：欧符号Ω

常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）