高等教育心理学有答案.pdfVIP

心理学——心理学是研究人的心理现象及机械学习与意义学习――那种只发现点滴

其规律的科学。的事实，而不理解其中的规律的发现学习便

高等教育心理学——是研究高等教育情境是机械的发现学习。有意义学习的实质就是

中学生的学和教师的教的基本心理规律的以符号代表的新观念与学习者认知结构中

科学。原有的适当观念建立起非人为的和实质性

学习联系的过程。

广义学习——由经验的获得引起的行国或内在动机与外在动机――内部学习动机指

行为潜能的相对持久的变化个体内在学习需要所引发的学习动机，它会

狭义学习——是在教师的指导下，有目的、使得学生自觉、主动地学习，并取得良好的

有计划、有组织、系统地进行的，是在较短学习效果。外部学习动机是指由于奖惩等外

的时间内接受前人所积累的文化科学知识，部诱因所引起的学习动机。以上两类学习动

并以此来充实自己的过程。机可以互相转换。

发现学习——是指学生要学习的概念、原理人际交往：

等内容不直接呈现，需要学生通过独立思动态：只人与人之间的信息沟通和物品交换

考、探索、发现而获得。和情感交流

接受学习——是将学生要学习的概念、原理静态：指人与人之间已经形成起来的关系。

等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师心理健康——是指个体在适应环境的过程

传授，学生接受。中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，

动机——是引起并维持人们从事某项活动，保持一种良好的心理功能状态。

以达到一定目标的内部动力。动机是直接推教师职业倦怠/枯竭——指教师在处理教学

动个体活动的动力。事务中所表现出来的由于工作的压力、紧强

学习动机—学生学习的很重要心理特点，它的心情及较低的成就感而导致的情绪低落、

是在学习需要的基础上产生的、激发和维持身心疲惫的心里状态。

学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教教学效能感――指教师对自己影响学生学

师所设定的目标的心理过程或内部动力。学习行为和学习成绩的能力的主观判断。

习动机是学习活动的直接动力，是学生学习教学反思――是教师以自己的教学活动过

活动得以发动、维持、完成的重要条件，它程为思考对象，来对自己所做出的行为、决

必然影响学习效果。策以及由此所产生的结果进行审视和分析

学习迁移——是指在一种情境中获得的技的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察

能、知识或形成的态度对另一种情境中技水平来促进能力的发展的途径。

能、知识的获得或态度的形成的影响。教学监控（能力）――是教师为了保证教学

问题解决——是由一定情境疑难引起的，需达到预期的目的，而在教学的全过程中，将

要用一系列的认知操作对这一情境予以顺教学活动本身作为意识对象，不断地对其进

利排除的过程。行积极的计划、检查、反馈等的能力。